插上思维翅膀 经历探究过程 提升能力发展
——《背土豆》教学设计

文|张邦君

【教学内容】

北师大版一年级上册第三单元。

【教学过程】

一、创设情境

师：这节课，我们来认识一位好朋友——老鼠杰瑞！杰瑞有一个美丽的菜园，我们一起去它的菜园看看吧！

二、探究新知

1.出示情境图。

师：（出示教材第36页情境图）你在杰瑞的菜园里看到了什么？能用三句话讲一个完整的数学故事吗？

生：杰瑞的菜园里左边有5个土豆，右边有2个土豆，一共有几个土豆？

师：这节课我们就一起来学习杰瑞背土豆的数学问题。

2.学习7的加法。

师：你能列出算式吗？

生：5+2=7。

师：这位同学真厉害，不仅列出了算式，还算出了得数。我们前面只学到了6的加法，你是怎么算出来的？

生：6可以分成5和1，5+1=6，6再添一个就是7。（板书：算一算）

生：我用小棒摆一摆，发现5和2合起来就是7。（板书：摆一摆）

生：我是顺着数的，从5往后再数2个就是7。［板书：数一数（5→7）］

【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，创设学生感兴趣的小故事学习新课，在观察情境图的过程中，让学生说数学故事、列算式，并探索算法。循序渐进，逐步深入，既培养了学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为培养学生良好的数学学习习惯做准备。】

3.学习7的减法。

师：（出示课件）请继续观察，你发现了什么？

生：杰瑞把7个土豆全部装进了袋子里。

师：杰瑞背着7个土豆开心地往家走，可是，你又发现了什么？

生：口袋破了一个洞。

师：你能接着把这个数学故事说完整吗？

生：杰瑞背着7个土豆走啊走，突然从口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢？

师：你能列出算式吗？

生：7-1=6。

师：你是怎么算的？

生：我用小棒摆一摆，发现7可以分成1和6。（板书：摆一摆）

生：我还可以倒着数，从7往前数1个就是6。［板书：数一数（6←7）］

生：我先画7个圆代替土豆，再划去1个圆，还剩下6个圆。

师：（补充课题）我们不仅学习了7的加法，还学习了7的减法。

【设计意图：引导学生用多种方法探索7的减法，虽不要求每位学生都能掌握各种算法，但让学生在数学学习过程中初步感受算法多样化是有必要的。教师在低年级有意识地引导学生用多种方法解答数学问题，既能培养学生的思维习惯，也能激发学生的学习兴趣。】

4.学习7的分成。

师：粗心的杰瑞还不知道袋子破了，他继续高高兴兴地往家走，接下来会发生什么？你能讲一讲后面的故事吗？

生：它到家时，可能掉了3个土豆，可能掉了4个土豆，也可能掉了7个土豆。

师：如果用表格形式表示出来，你能将表格补充完整吗？

（指名补充填表格）

7 0 7

师：杰瑞真是粗心，到家时土豆一个都没啦！我们的同学可不能像杰瑞那样粗心，做一个细心的孩子才能收获满满哦！

师：表格中的这些数其实就是7的分成。请大家用小棒代替土豆，摆一摆、分一分，边摆边说。

【设计意图：引导学生用表格记录情境图中每次从口袋里掉出一个土豆后的结果，分析当土豆掉完后“0和7”的实际含义，让学生在记录中明白7的分成。用小棒代替土豆，摆一摆、分一分、说一说，加深对7的分成的理解。】

5.做游戏。（7的分成练习）

下面哪两个数能凑成7？

0 2 5 3 4 1 7 6

6.说一说。（课件出示教材第36页“说一说”）

师：你能把图中的数学故事讲给大家听吗？

生：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有几条小金鱼？

生：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，还剩几个鸡蛋没有孵出小鸡？

师：你能给大家讲一讲生活中有关7的数学故事吗？

三、课堂小结

师：这节课你们都学会了哪些知识？

生：7的加法、7的减法、7的分成。

生：用7的加减法解决生活中的实际问题。

四、课堂练习

1.连一连。

2.填一填。

3.找一找。

【设计意图：本节课的三个练习，既有对本节课7的加减法的对应练习，也有对旧知5和6的加减法的复习巩固。课件内容丰富，呈现形式多样，能让学生在轻松愉快的环境中加以练习，真正达到快乐学习的效果。】