基于小学数学教学促进学生数学能力提升

张高峰

◆摘  要：数学是理论性、逻辑性、应用性较强的学科，通过数学教学可以培养学生的创新思维能力、应用能力、观察能力、逻辑推理能力、空间思维能力、运算能力、数据处理能力等。但受应试教育和传统的教学观念影响，我国大部分的小学数学教师依旧采取传统的填鸭式教育模式，这严重阻碍了学生的数学能力的发展。小学数学教师必须摒弃传统教学观念和授课方法，使学生拥有更多的学习自主权，从而促进数学能力的多方面发展。本文将围绕如何在小学数学教学中，发展学生的数学能力这一论题进行浅析。

◆关键词：小学数学;数学能力;教学策略

随着教育改革和素质教育的不断发展，越来越多的教师意识到培养学生的综合能力的重要性。小学数学教师应该摒弃以往的“唯分数论”教学观念和灌输式教学方法，关注学生的综合能力和核心素养的培养。数学是基础性学科，对于学生的日后的生活和发展发挥着不可替代的作用。小学教育在我国的教育体系中起到基础性作用，所以小学数学教师应该意识到数学对综合能力培养的重要意义，创新教学方法，从多角度促进学生的全面发展。

一、巧妙运用翻转课堂

受應试教育的影响，很多小学数学课堂依旧重视知识输入环节，忽视输出环节和学生的反馈环节，教师占据课堂的主导地位，学生扮演的是被动的知识接收者，忽视学生的学习自主性。所以小学数学教师必须给予充分进行自我思考和探究的时间和机会。翻转课堂就是一个有效手段，教师可以学习任务在提前布置给学生，鼓励学生通过自主预习完成学习，在预习过程中，多思考，主动分析数学概念和定理，并且进行相关习题的练习，检验预习成果，将解决不了的问题带回到课堂，教师再对重点难点部分进行针对性讲解，其余时间留给学生进行自主学习、自主讨论或者自主练习。运用翻转课堂作为创新型的教学方法，可以很大程度上提高数学课堂的教学效果和教学效率，也可以有效培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

例如，小学数学教师在进行北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》一课的教学时，应该鼓励学生在课前完成自主预习。因为三角形和四边形是生活中常见的图性，可以引导学生用生活中的具体物品认识三角形和四边形，同时不应该仅仅停留在观察的层面上，可以摸一摸、折一折感受图形的性质。当学生对教学内容形成了初步的认识之后，教师的教学会更加轻松。在授课时，教师只需要重难点内容进行解释说明即可，比如，三角形和平行四边形的性质和不同分类。从而构建高效的数学课堂。

二、巧妙运用生活化教学法

小学生因为年龄尚小，缺乏一定的生活经验和情感体验，从而经常导致在一些数学问题的认识上不到位，很多学生即使学会了如何做对数学题，也不懂得如何将学到的数学知识应用到具体的生活实际问题中。数学来源于生活，也应用于生活。小学数学教师应该在备课时，仔细研读教材，有目的地将教学内容与贴近学生的生活素材结合起来，在注重课本教学的同时，也需要寻找教材中数学理论与实际生活的连接点，从而创设生活化情境课堂，引导学生通过感知生活中的数学，学习数学理论知识，使数学课堂是贴近学生、贴近生活、贴近现实的。也可以利用生活案例创设问题情境，引导学生在问题中应用数学，将生活、数学和问题三者进行有机结合。从而培养学生的数学思维能力、探究能力、应用能力和解决问题的能力。

例如，小学数学教师在进行北师大版三年级上册《周长》一课的教学时，可以运用生活中的物品创设情境。周长是生活中经常用到的计算几何图形边长之和的概念，教师可以在课前准备好绳子、卷尺等工具。在授课时，可以将学生所用的桌子作为测量目标。引导学生思考怎样用最简便的方法算出桌面的周长。学生通过动手实践测量，会发现对应边长度相等，在计算桌面的周长时，只需要测量两条相邻的边即可，再将这两条边的长度之和，乘以2，即可得出周长。运用生活中的案例，学生对周长的理解会更加透彻，可以有效培养数学思维能力和应用能力。

三、巧妙运用问题引导

学习的过程应该是思考的过程，思考离不开问题。好的问题可以激发学生的探索欲望，可以更好地理解教学内容，培养逻辑思维能力，也可以提高学生的课堂参与度，激活课堂氛围，从而提高数学课堂教学的效率。所以小学数学教师应该科学合理设计问题，问题既要符合学生的学习能力和认识规律，也要具备一定的挑战性;既要是逻辑严谨的，也要具备一定的趣味性。同时，教师在设计问题的时候，应该注重层次性，将教学内容巧妙融入到难度不同的问题中，层层递进，环环相扣，从而对学生的思路起到一定的引领作用，有效培养数学逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力、推理能力等

例如，小学数学教师在进行北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》一课的教学时，需要向学生讲解“三角形的内角之和为180°”的性质，教师刻印利用这一性质，设计问题。比如：“一个三角形的内角和为180°，如果将这个三角型平分成两个三角形，那么这两个小三角形的内角和应该为180÷2=90°，这种算法正确吗？”在初步学习这一性质的时候，很多学生会回答这种算法是正确的，但实际上他们没有掌握三角形的内角和与其大小无关这一性质，教师需要根据学生的回答情况进行及时引导，从而培养学生的辩证思维能力和推理能力。

综上所述，数学课堂是培养综合能力和核心素养的重要场所。在素质教育的背景下，小学数学教师应该摒弃传统的教学观念和教学方法，注重数学综合能力的培养，可以通过翻转课堂、生活化教学法、问题引导法等创新型的教学方法，尊重学生的主体地位，促进学生的数学能力向多方面发展，提升核心素养。

参考文献

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