高中数学教学中应用合作学习模式的策略研究

2021-10-21 07:39何快
学习与科普 2021年24期
关键词:教学研究合作学习高中数学

何快

摘要:随着时代的发展,团队合作能力成为当今社会人才必备的一项能力。由此,高中数学教师应在课堂教学中应用合作学习模式,培养学生团队合作能力,使学生明白团队合作的重要性,加强合作学习意识,形成互帮互助的合作学习精神。那么,如何利用高中数学教学对学生进行合作学习能力培养呢?本文将从合作学习情境创设、合作问题解决、合作学习评价等教学策略方面着手展开教学研究,以提高学生的团队合作能力。

关键词:高中数学;合作学习;教学研究

前言

高中阶段数学教学,教师可从引导学生合作学习入手,进行小团队学习引导,使学生通过参与合作学习,提高学生学习效果、激发学习兴趣,兴致勃勃地完成学习目标,营造出良好的学习氛围。因此,教师可利用高中阶段的学生自主学习能力强的特点,合理应用合作学习模式,进行数学教学活动的开展,创造良好的合作学习机会,使学生团队合作学习能力、合作问题解决能力提升。

一、合作学习情境创设,激发学生数学兴趣

高中数学教学,作为高中阶段的重要学科,应提升对学生合作学习意识的培养,创新教学模式,并可借助多媒体合作学习情境的创设,革新教学手段,开展数学教学活动。现代化技术营造的灵动氛围,有利于激发学生的数学兴趣。让学生产生合作学习有趣的意识,步入全新的合作学习思维体验中,感受数学学科的魅力。由此,高中数学教师可将数学教学内容,以情景创设的模式,展示给学生,让学生注意力集中地感受合作学习的趣味性,增强数学合作学习力。

如,《函数及其表示》教学时,教师指导学生以合作学习模式,进行本节内容的学习。学生先依据自己的兴趣爱好,进行小组的组建,而后进入到教师创设的多媒体情境中,合作学习“函数及其表示”的知识。教师可将“函数知识及表示”以灵动画面呈现出来,学生观看中发现函数知识奥秘,并按照展示的内容,小组成员共同探究,合作理解其中的问题,提升合作理解力。教师是整个教学活动的指导者,可将映射、函数的值域等这些抽象数学概念,应用多媒体技术呈现出来,调起学生探究兴趣,有效“函数及其表示”的教学。因此,教师通过合作学习模式的指导,运用多媒体情境创设策略,引导学生达成学习目标过程,提升团队合作能力,为整个数学教学,增添浓墨重彩的一笔,助力学生数学成绩的不断提升。同时,学生们经过这样的合作,数学学习中增进彼此间的友谊,培养合作意识,为以后的合作学习奠定有效性基礎。

二、合作学习问题解决,锻造学生数学思维

高中阶段的学生自主学习能力较强。教师进行数学教学活动开展时,可通过合作学习模式,运用提问教学策略,指导学生有效完成合作问题探究的目标,一方面锻造了学生数学思维能力,一方面培养了学生合作学习能力。将学生数学学习的积极性调动起来,培养数学合作探究力。同时,学生依据自己的兴趣爱好,进行合作学习小组的建设,不同数学学习能力的学生融合在一个小组中,合作探究数学问题,完成合作学习目标,提升了团队凝聚力,组合成了强大的学习团队。

如,《简单几何图体的表面积与体积》教学时,教师就可针对“面积与体积”数学知识,运用合作学习模式,指导学生以问题为依托,进行合作学习,探究有效的问题解决路径。教师设计的每个小组合作探究的问题,应当以学生为主体,结合内容,使学生们可以有的放矢,进行探究的探究。教师可将问题设计成适宜的形式,使学生可以思考中通过合作探究,找寻到问题解决的办法“数学面积是相对于什么图形而言的?”“体积概念又是相对于什么来说的?”“什么是物体的表面积?”“如何理解棱柱、棱锥与棱台的表面积?”“如何计算图形的侧面积?”“圆柱与圆锥、圆台,底面积都是圆形,但侧面都是曲面,该怎样求出它们的侧面积?”“假如,圆台表面积r,=r,r,=0,那么,这个公式特点是什么?”学生们依托合作探究模式,共同发现问题,一起将问题解决掉,数学思维能力得到提升。经过这样的问题探究与思考,学生综合数学思维能力不断提升,数学学习的效率也随之提升,使得高中数学教学的效率得以提升。

三、合作学习评价指导,提升学生合作学习自信

评价指导一直是教学的重要环节,高中数学也不例外。由此,教师可通过学生的练习环节,发现问题,并及时给予指导。数学练习时,教师可引导学生利用合作学习模式,进入到练习环节,提高练习的效率。学生借助教师设计的练习内容,进行合作巩固复习。学生们合作练习的过程中,教师及时给予指导,并在合作联系结束后,及时给予评价、鼓励,提升学生学习自信。由此,应注重这一环节的引导,给予学生正确积极的激励。

如,《三角函数模型的简单应用》教学后,教师就可将这节课的内容,进行整理,设计合理的练习问题,让学生以合作学习模式进行练习,学生练习过程里,针对练习问题,小组成员进行合作探讨,每个小组成员都应针对问题提出自己的合理化建议,而后大家对“三角函数模型的简单应用知识”内容进行巩固。由于这节内容是以“三角函数概念”、“图像”、“性质”基础上,进行“周期性三角函数”知识了解的过程,因此,教师设计合作探究问题时,可针对学生的特点,设计“三角函数图像和性质”练习题“弹簧上有一小球,它上下振动时,小球变化曲线是一个三角函数图像,那么,小球振动时离开平衡位置位移曲线函数解析式是什么?”学生经过合作探究与练习,清晰地完成合作探究练习的过程,掌握三角函数模型应用程序知识,并依据这合作学习模式的问题探讨与解决,调起学生合作学习的热情,培养学生合作学习的自信心,以此养成良好的合作学习习惯,提升合作学习能力。

总结

总之,高中阶段的数学教学,教师应注重对学生合作能力的培养,并借助多媒体灵动画面优势,创设合作学习情境,使学生经过数学知识图像展示,数学学科的学习兴趣被激活,数学合作学习目标的高效达成。同时,教师还依托合作学习问题设计、合作练习评价指导,调动学生有效数学合作学习活动的参与,使得数学教学应用合作学习模式的策略研究成效呈现,培养学生合作学习意识,提升其合作学习能力。

参考文献:

[1]姚素娟.论高中数学课堂中合作学习的培养[J].教师博览,2021(21):55-56.

[2]聂利.合作学习法在高中数学课堂教学中的应用[J].高考,2021(19):19-20.

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