小学高年级语文教学质量提升策略探析

刘晓旭

【摘  要】在新课程改革不断推进的教育背景下，教师在教学过程中若再继续坚持应试教育思想，采用灌输式的教学模式给学生传递语文知识，则不适应学生的发展需求。在教学过程中，教师应时刻紧跟时代改革发展的步伐，在充分认识当前语文课堂教学问题的前提下，基于生本思想从不同方面创新教学手段，鼓励学生积极参与到语文课堂中探究知识。这对学生综合素质能力的培养有积极意义，能促使语文教学质量达到更高的标准。

【关键词】小学语文;教学质量;综合素质

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0156-02

An Analysis of the Strategies for Improving the Quality of Chinese Teaching in the Upper Grades of Primary Schools

（Qingdao Chongqing Road No. 3 Primary School，China） LIU Xiaoxu

【Abstract】Under the educational background of the continuous advancement of the new curriculum reform， if teachers continue to adhere to the test-oriented education thought in the teaching process， and use the indoctrination teaching mode to convey Chinese knowledge to students， they will not meet the development needs of students. In the teaching process， teachers should always keep up with the pace of reform and development of the times， under the premise of fully understanding the current Chinese classroom teaching problems， innovate teaching methods from different aspects based on student-oriented thinking， and encourage students to actively participate in the Chinese classroom to explore knowledge. This has positive significance for the cultivation of students' comprehensive quality and ability， and can promote the quality of Chinese teaching to reach a higher standard.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching quality; Comprehensive quality

一、教育背景下小學语文教学现状分析

传统语文课堂中，教师的教学思想依然停留在唯学生分数论层面，教师在教学过程中采用的教学模式方法无法促使学生对语文知识产生兴趣，这自然会导致学生在语文学习过程中的注意力不够集中，课堂教学效率低下，长久下去，甚至还会使学生产生逆反心理。除此之外，教师在语文课堂中教学中常常将自己放在主导地位。很多学生在课堂中不能集中注意力，是因为他们的参与度不高，尽管新课改强调学生的主体地位，但多数情况下，教师传授知识时学生仅仅只是被动地听讲、做笔记、记考点，学生的参与感不强，导致他们长久处于学习走神的状态，最终影响语文学习效率和质量的提升。语文是小学阶段的基础人文性学科，学好语文对其他学科知识的理解和把握也有积极意义。因此，教师应充分掌握语文教学的特点，关注学生认知基础，从核心素养的角度入手，探析语文教学质量的有效提升对策。

二、基于核心素养探析语文教学质量提升对策

（一）把握单元整体，明确教学目标

当前的语文教育背景下，单一文本的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教师在教学过程中要关注更高远的格局，在积极探索实践中关注单元整体教学。部编版教材常常以单元主题编排的形式出现，每个单元中设计了人文主题和语文要素，在文体相似的经典文章选编中将特点类似的课文整合归纳到一起，引领学生积极主动地参与到语文课堂中探究语文知识。在双线组织的单元结构分析过程中，教师还要能够在备课过程中结合单元语文要素分析进行教材解读，明确具体教学目标。比如，在教学六年级第二单元时，这一单元选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文章，通过分析文本不难发现，这一单元围绕的语文要素是让学生“了解文章是怎样点面结合写场面的”。在实践教学过程中，教师可以指导学生体会文章在写场面时既注重整体面貌勾勒，又注意局部细节刻画，引领学生感受两者如何有机结合成为教学的重难点知识。在三篇教材文本的解读教学过程中，教师可以基于这一重要目标实施教学，由此引领学生把握点面结合这一语文要素，实现教学有效性。

（二）构建和谐氛围，强化师生交流

师生之间不同于父母兄妹，他们的关系有着一定的特殊性，教师在教学过程中关注师生互动，通过营造积极愉悦的氛围来引领学生在语文课堂中积极发言，大胆发表自己对某个语文知识点的看法观点，能有效增强学生的学习欲望，促使学生学习语文的热情高涨起来，这对语文教学效果的提升有积极作用。在语文课堂教学过程中，教师要能够根据学生的实际学情，给学生布置互动学习的具体内容，给学生创设良好的课堂互动氛围，有效提升其学习效率。如在教学《那个星期天》一课时，教师在教学过程中设计了一个谈论互动环节，让学生积极谈论自己的星期天是如何度过的，都做了哪些有意思的事，鼓励学生积极参与到语文课堂中进行探讨。同时，教师在生生互动交流的过程中引入本节课《那个星期天》的教学，让学生产生了解他人的星期天是如何度过的想法，通过朗读学习去感受作者一天的心理变化，从而在教学互动中给学生营造积极的学习氛围，有效提升了教学质量。

（三）创新教学方式，引领高效课堂

素质教育理念不仅要求教师在教学过程中关注学生综合能力的全面提升，更需要教师将学生的主体地位充分体现出来。教师可以将课堂交给学生，教师作为课堂的引导者，是輔助学生进行自主学习的。因此，为了激发学生的学习兴趣，有效构建高效的语文课堂，教师可以在教学过程中创新多种教学手段，鼓励学生积极参与到语文课堂中探究知识，无论是何种教学方式的应用，都要始终围绕着学生的主体性进行，这能够在一定程度上提高语文教学质量。比如，在教学《夏天里的成长》一课时，为了引导学生学习写法（体现中心意思），教师可以共同开展师生合作的形式学习第2自然段，将班级学生分为不同的小组，让他们自由朗读第二自然段，回答问题：这段话中哪些关键词句能体现事物的生长特点？然后让学生思考作者是怎么通过文字来体现“迅速生长”这一中心意思呢？教师可以通过多媒体呈现表格支架的形式，让学生在讨论过程中完善表格信息内容，从而使学生在合作学习的过程中感悟本段围绕中心意思的写作方法，落实课文课后习题教学。

（四）组织多元评价，激励学生进步

在小学阶段对学生的学习行为进行评价是一门艺术，教师在教学过程中通过客观公正的评价给学生提出合理建议，能够帮助学生认识到自己的不足和优点，能够有效推动学生更好地进步和发展。在实际教学过程中，教师要能够对学生进行细心的指引，帮助学生正确掌握语文知识技能，有效帮助学生拓展各项技能。教师改变单一的一言堂教学形式，创新多种评价形式引领学生融合语文学习环境中，能够实现学生综合素养的有效提升。比如，教师可以借助班会时间，组织学生进行与语文相关的能力训练，让学生进行自我评价与相互评价。通过自评，学生可以逐渐培养自我反省意识，时刻监督自己的行为。之后，教师可以组织学生进行小组互评，并将评语以书信的方式送到被点评学生的手中。这样的方式可以提升学生的书写能力，让学生认真对待评价工作;并赋予评价趣味性，带动学生积极配合，促进学生之间相互交流，拉近学生之间的距离，让学生看到别人眼中的自己，保留优点，改正缺点。

三、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要能够始终秉持素质教育理念，坚持以生为本的教育思想理念，鼓励学生积极投入语文课堂中探究相应知识，在有效教学手段的应用创新过程中促使学生产生探究兴趣，从而有效实现语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016（25）.

[2]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯，2014（14）.

（责任编辑  范娱艳）