“互联网+”体验式初中英语教学模式研究

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吉林市第二十五中学校

互联网+背景下，实现初中英语教学的创新，既顺应时代潮流，又契合教育趋势。作为新时代的初中英语教师，应该在寻求互联网+与初中英语教学的融合中进行教学创新，为教学活动开展注入新鲜血液，让学生在更加丰富的资源保障、更加多样的教学路径、更加科学的教学手段、更加和谐的教学生态下学习英语、提升能力。但是，经过诸多调研了解发现，以互联网+为驱动开展初中英语教学的活动的美好愿景在具体落实、实施中依然存在诸多问题，诸如教师互联网+掌控能力不强，教学技术不能与时俱进；有些自控力不强的学生打着网络学习的幌子玩游戏、刷抖音、看视频的问题日益凸显；更加丰富多样的教学方式使得学生学习负担过重等问题不胜枚举。对此，教师应该针对互联网+特性，结合英语教学需要，不断优化教学措施，创新教学方式，切实提升互联网+背景下初中英语教学的吸引力和趣味性，以促使学生在科学指导、快乐学习中得到更好发展。

一、“互联网+”模式在初中英语教学的重要作用

基于“互联网+”背景的教学改革，教师要开始转变教学方向，把学生作为课堂的主导者，借助网络信息媒体，创建良好的语言环境，开始多种课程，促进学生的高效学习。在初中英语教学中渗透互联网，可以扩展课程的知识量，依托网络平台，让学生自主查阅学习；甚至教师可以把课件发送到网络中，学生课后也能复习巩固，这样可以提高学生的学习效率。

除此之外，借助网络技术教学，可以使师生交流互动更加便捷，打破了距离限制，教师可以采取线下或线上的指导，帮助学生构建系统化的知识框架，及时地解决问题，激发学生对于英语学习的自主性和积极性，从而实现教学目标。以信息网络进行的教学方式，学生会更加感兴趣，课堂教学效率也会大大提高。

二、“互联网+”背景下初中英语教学工作存在的主要问题

经济全球化的不断推进以及“一带一路”经济发展倡议的提出使不同国家之间的经济纽带越来越紧，甚至形成一种“你中有我、我中有你”的经济发展状态。英语作为国际通用语言其作用和地位显而易见，这也促使国内掀起一阵“学英语热”的浪潮。初中生正处于人生的关键时期，在这个年龄段他们的记忆能力、理解能力、学习能力等都处于最佳阶段，所以引导学生正确学习英语至关重要。互联网技术的发展为打破初中传统英语教学模式奠定了基础，但不可否认的是处于当下背景下的初中英语教学工作仍然存在几个问题：

(一)教学方式老套

英语属于一种语言，而学习语言并不是单纯地为了解题或者做一些理论研究，而是要让学生学以致用，以英语这种语言媒介与国外友人进行交流与合作。兴趣是最好的老师，作为初中英语授课教师，他们除了要明白如何选择教学内容以外，更重要的是知道如何才能最有效地将这些知识传达给学生。对于初中生，处于青春期的他们有自己的思想和观念，如果教师每天机械式地给学生灌输知识，那么长此以往学习兴趣就会越来越低，最终对英语产生厌恶甚至抵触的心理。这就要求教师能够意识到当前教学方式老套的问题，并且依托于互联网技术改革教学方式，增加课堂教学的趣味性，同时添加线上教学环节，提高学生自主学习性。比如将慕课、微课、翻转课堂等教学方式与线下课堂教学有效融合，淘汰“水课”打造“线上+线下金课堂”。

(二)部分学生英语基础薄弱

就像是学习语文、数学知识那样，对于初中生而言，要想学好英语他们除了要有端正的学习态度以外，还需要有夯实的英语知识基础，这样他们才能明白教师在课堂上所教授的内容。初中英语难度并不小，涉及很多的语法知识和句子结构，而有些语法知识非常的抽象，很容易使学生走进误区，比如“现在完成时态”、“过去完成时态”等，这部分内容对学生英语基础和理解能力要求就非常高，但是有些学生英语基础知识就比较薄弱，不能理清这些语法之间的区别和联系，给他们的学习造成很大的负担，甚至打击了他们学习的自信心。

三、“互联网+”背景下初中英语教学改革路径

身处“互联网+”背景下的我们必须善于利用互联网等前端技术改革初中英语教学，用高科技引领教育教学领域发展，给广大的初中生群体提供更为优越的学习条件，在减轻他们学习负担的同时提高其学习效率和学习质量。为此，我们可以选择以下几种改革方式：

(一)改革教学方式

教师要合理选择教学内容并且采用更为有效的教学方式将这些教学内容呈现给学生，增加课堂教学的趣味性。慕课、微课等新媒体技术已经逐渐被引入到很多课程教学环节，而这些新教学工具确实受到很多师生的喜爱，为建设高效课堂奠定了基础。鉴于此，初中英语授课教师就可以利用这些教学工具对教学方式进行改革，一方面不断提高自身的教学水平，在不断应用这些工具的同时增加课堂教学趣味性、有效性；另一方面也可以让学生感受到科学技术发展为他们创造出的学习条件。比如，教师可以将一些微课资源制成课件，然后让学生在课堂上进行学习，从而将那些抽象的知识用生动形象的视频展示出来，减轻学生学习负担。

(二)引导学生自主学习，提高学生知识基础

作为初中英语授课教师，他们除了要做好课堂线下教学以外，还可以推荐给学生一些比较好的慕课、微课等线上学习资源，让那些英语基础比较薄弱的学生可以有针对性地学习，增强学生学习的自信心。“学如逆水行舟不进则退”，尤其是对英语的学习更是如此。

(三)构建系统化的教学模式，引入微课教学内容

初中英语包含语法结构、阅读写作以及听力训练，教师要准确地把握教学方向，合理地安排课程教学内容，结合班级学生的特点，实施高效的教学手段。基于互联网+的教育背景，教师要创设良好的学习氛围，鼓动初中生合作学习，借助微课视频，了解基本的英语句式结构与语法规则，为后面课程的学习打下基础。在正式讲课之前，教师要安排预习任务，让学生们先阅读、浏览课外内容，画出文章中的重点词汇，并联系课文翻译出来句子，提高理解程度，这样也有利于锻炼学生的思维能力。

比如，在教学人教版初中英语“My name’s Gina”中，教师可以先以自我介绍的方式带入课程教学，之后播放微视频课程，让学生以小组的形式讨论，加强对于知识的理解与运用。同时，教师也可以从网络中搜集大量的图片、人物对话资料，让学生们传阅观看。或者，教师可以导入“人物对话练习视频”，让学生们模仿交流，增强学生的实际表达能力。同时，向学生们提出一定的问题：“What’s your name？ Where are you from？ I am from…Nice to meet you”，在轻松的交流氛围下，可以激起学生的英语学习兴趣，学生会主动地与老师交流探讨。最后，教师可以为学生们推荐一些学习网站，让学生课后观看学习，提升英语知识量，达到预设的教学效果。

(四)巧妙地运用互联网技术，尊重学生的主体地位

一般来说，初中阶段的学生在学习英语知识的过程中，可能会遇到多种多样的困难，这也是英语教学的基本概况。因此，教师要巧妙地运用互联网，尊重学生的主体地位，引导学生逐步地学习，提高阅读与写作素养，实现全面发展。英语使一门外语学科，有着独特性，教师要严格要求学生的听说读写，提升课堂教学效率。互联网+教学模式涵盖着多样的教学手段，教师要准确地选择应用，帮助学生掌握基本的英语知识。

比如，在教学人教版初中英语“ Do you want to go to a movie”中，教师可以借助直播教学方式，下载专门的教学app，通过多媒体来播放展示，融合课程知识点，循序渐进地引导学生练习实践。或者，教师可以把班级学生分为多个小组，给每个小组配备一台平板电脑，教师导入课件内容和习题，让学生在电脑中完成。在其中插入几个go to a movie的片段画面，让学生直观地感受，提高学生的积极性。为了增强学生的口语能力，教师需要打开语言智能系统，给每个小组下发口语练习内容，每个同学对着平板进行朗读表达，在反复的练习中提高学生对于英语语法的掌握能力，从而达到课堂教学效果。最后，教师需要总结课程知识点，以网络动画视频的方式结束，整理重难点知识，让学生们抄录记忆，提高英语基础能力。

(五)以互联网+为驱动，创新作业形式

作业是确保教学效率得以更好巩固的辅助教学方式之一。不同的作业设计和呈现方式，对教学发展也有着不一样的影响。为了彻底摒弃传统英语作业必须借助作业本、练习题为辅助的弊端。教师可以利用互联网+生态就作业形式进行创新，让师生在即时互动中完成作业任务，提升教学效率。在基础性作业设计中，教师可以自主学生利用交流群分组听写，检查不同学生对基础单词、语汇的掌握情况，将传统地写单词转换为互联网+下地说单词、用单词。在拓展性作业设计中，教师可以结合教学内容，将与训练任务相对应的教学视频、音频等发布至交流群，让学生在自主观看、学习后尝试编写对话，并用即时语音、在线视频的方式进行在线交互，促使学生的英语综合应用能力得到切实提升。

四、结语

在“互联网+”背景下做好初中英语教学改革工作不仅符合初中生的基本诉求，同时也是贯彻落实新课改教学标准的重要表现。作为教育工作者他们必须认识到当前初中英语教学工作中存在的问题，并且有计划、有针对性地进行解决。在这个过程中要充分利用好线上教学工作，丰富教学形式，增加教学活动的多样性、趣味性，激发学生学习兴趣。