小学科学课堂里的stem教育研究

饶钰黎

摘要：本文立足小学科学日常教学的真情实况，从“科学课堂现状”“stem教育内涵”“创新科学课堂，凸显stem教育特色”三个方向出发，对如何加强小学科学课堂里的stem教育进行了分析和探究，旨在有效培养学生们的综合科学素养，从而更好地促进学生未来的全面发展。

关键词：小学科学;stem教育;问题教学;联系生活;实践活动

伴随着新课程改革的不断深入，现阶段的小学科学课堂也在不断地进行着创新改革，进而stem教育理念的融入就大大提升了课堂的精彩程度，而这样一来也可以进一步吸引学生们的课堂注意力，最终有效加深学生们对知识的理解和吸收。Stem教育是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科的融合，其课程重点也在于加强学生的创造性思维、动手能力、解决实际问题能力等等，并且也在积极引导着学生去借助一些先进的科学知识，从而也可以有效拓宽学生们的知识面。对此，stem教育也进一步发挥了学生们在课堂上的主体地位，教师更多要做的是引导，而知识探究的主要过程则通过学生的独立探究或者小组合作等方式来完成，进而更加有利于学生去感受知识的形成与发展，最终有效培养学生们脚踏实地、认真严谨的科学精神。

一、科学课堂现状

当前小学科学教学过程中存在的最大问题便是对学生主体地位的忽略，在注重“生本教育”的今天，部分教师仍在采用傳统“满堂灌”“填鸭式”的教育，将知识一股脑地塞给学生，从而既影响了学生们的主动思考，也很容易造成“贪多嚼不烂”的学习现象，并且在这种模式下的课堂氛围也往往是较为沉闷的，而这也就大大影响了学生们的学习热情;其次，科学这门学科本身更多地注重学生对知识的探究性学习，而部分学校以及教师却将其变成了纯粹理论课的存在，从而就影响了学生对知识核心的把握，再有就是部分教师将探究性学习过于“夸大”，任何问题都让学生去进行设计实验方案、探究实验过程、总结实验结果等等，这样一来也可能造成过犹不及的学习效果等等。对此，小学科学教师要深入剖析stem教育理念，并能够合理安排科学课堂的设计，从而真正帮助学生提高自身的科学素质。

二、stem教育内涵

在stem教育系统中，科学、技术、工程和数学四大学科是相辅相成的，其整合了各个学科的特征，将知识间的有机联系展现的淋漓尽致，从而为教师提供了更多全新的教育理念。此外，stem教育更加强调学生们对知识内在规律的探寻，重在引导学生去主动思考，并能够提出更具科学性的问题，从而加以交流沟通、科学验证等等，最终真正实现深层次的理解性学习。与此同时，stem教育重在培育学生良好的学习品质，学生不仅要能够会学知识，更要会用知识，鉴于stem教育本身的整合性、体验性、合作性、实效性等特性，学生要逐步掌握一系列的科学学习能力以及复合思维、创造性思维等等，而这对于学生日后参与科学工作将有着更大的助力。

三、创新科学课堂，凸显stem教育特色

（一）开展stem问题教学，激发学生的科学求知欲

小学科学教师要能够以课本为核心，stem教育理念为指导，逐渐创设更具针对性、启发性、层次性、趣味性等特性的问题，从而利用学生们的好奇心，充分激发他们的求知欲。如在教学“光的来源和传播”这一课时，就可以首先给学生举出一个光的相关实例，“大家都看过2008年北京奥运会吧？同学们思考一下，假如去掉一个元素-光，那开幕式会是什么样子的呢？”进而引发学生对此问题的思考和想象。接着教师便可以拿出三个带孔的硬纸板和一个激光笔，并向学生进行提问：“老师想让激光透过三个硬纸板照到天花板上，老师应该怎么做呢？”进而利用层层递进且极具诱发意义的问题来有效的激发学生的探究心理，最终帮助学生逐渐掌握光的相关知识。

（二）开展stem生活教育，实现人与自然和谐相处

科学中的大部分问题都是来源于自然，而且贴近生活化的教学内容不会让学生感到学习的枯燥乏味，反而会拉近学生与科学之间的关系，使学生感受到科学就在我们的身边。因此教师在教学时可以在课堂中充分的融入一些生活化的教育教学，比如“为什么杯子里的热水会变凉？”“房子如何才能更保暖？”“如何才能少排放二氧化碳？”等等，进而促使学生通过对日常各种生活现象的观察和探究等来深入的学习科学中的相关知识，并使学生懂得我们可以运用更加种的技术与工程来改变生活，但是在实现科技进步的同时也要考虑对大自然的影响，最终真正实现人与自然的和谐相处。

（三）开展stem实践活动，促进学生运用数学工具

Stem教育的四个方面实际上都是有着一定的关联的，比如在小学科学的学习中，许多学生对于各种科学数据计算公式等不能够理解，因此教师在教学时也要注重科学与数学的融合，帮助学生学习和运用一些数学知识和技能，如让学生多动手进行计算、画图等自主学习等等。对此，加强学生对于数学工具的运用，进而促使学生能够以数学知识为基础进一步体验到科学学习的乐趣，最终逐步培养学生们的复合型学习思维。

总而言之，在新时期的教育背景下，小学科学教师要给予stem理念不断改革当前教学模式，更要能够结合小学生的认知能力、学习喜好等因素来设计可以满足学生们日益多元化的学习需求的教学策略，从而真正令学生爱上科学，并能够通过科学知识的学习不断提升自身的综合素质，最终为祖国和社会建设逐渐培养出一批高素质的科学人才。

参考文献：

[1]叶晋昆. 小学科学课程中STEM教育资源的开发策略研究[J]. 新课程评论，2020，000（003）：P.80-87.

[2]姜春霄. 基于小学科学课程标准的STEM教育实践研究[J]. 基础教育参考，2019（9）：36-37.