高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究

李亚景 修世峰 唐晓玲

摘要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式.促进学生自主学习需要教师不断探索新的教学模式，下面笔者就针对学生自主学习的探究式教学谈谈自己的一点体会和思考。

关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-024

引言

数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，为学生的长远发展奠定良好基础。

一、现阶段高中数学课程自主教学存在的问题分析

（一）教学内容落后，教学手段陈旧

在当前素质教育时代背景下，教育部門对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但部分教育机构由于受各种不可控因素的影响，在数学教育教学过程中沿用传统的教学内容，采取“灌输式”及“填鸭式”的教学手段等问题始终未能得到改善，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，更对学生未来的成长造成了极为不利的影响。

（二）自主性学习机能培养途径不合理

在高中数学新课改教学环境下，自主性学习机能的有效培养是增强学生的数学能力和综合实践能力的重要渠道，其培养途径的科学性、合理性对其教学效益的发挥具有重要影响。由于教育工作者受传统应试教育教学理念的影响根深蒂固，因此在课堂实践教学过程中采取的培养途径不符合学生的学习特点，致使学生数学信息输入量明显不足，学生自主性难以被激发，最终极大地影响了教育工作者的教学质量和教学效率。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）通过充分互动改变学生被动学习理念

在传统的教学课堂中，高中数学教师因为受到教学进度的限制，通常都是对学生进行灌输式教学，在这样的教学形式下，学生不得不处于一个被动学习的位置，且教师的教学针对性较弱，从而导致学生的自学学习意识难以得到有效的培养，大部分学生在消化数学知识时一般使用的都是形式思考，在实践中运用数学知识的能力不强，最终造成高中数学教学效率及教学质量难以达到理想的效果，学生整体存在较为严重的两极分化情况。所以，高中数学教师应当紧跟时代的发展脚步，对教育改革的标准及要求进行深入的研读，严格根据教改要求来更新自身的教学理念，通过引导学生积极对高中数学进行学习探究，从而在一定程度上激发学生学习高中数学的积极性以及主动性，使学生逐渐转变自身的被动学习理念，将课堂主体地位交还学生，从而使传统的数学教师灌输式讲解、学生被动式听课转变为学生主动学习、教师辅助答疑。例如，当高中数学教师在对学生开展《直线与方程》这一章的教学时，高中数学教师可以先让学生对教材内容进行预习，在课堂一开始，选择一名学生与教师交换角色，让学生根据自己的预习结果来上台为大家讲解知识内容，将自己得出直线方程的过程及步骤向其他同学分享，此时，高中数学教师可以积极引导学生将自己的观点及疑问表达出来，通过充分的生生互动以及师生互动来改变学生的被动学习理念，让学生自主探究数学知识，充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，以此来达到培养学生自主学习意识以及自主学习能力的目的。

（二）借助启发教学提升学生自主思考能力

随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。

结束语

总而言之，随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。

参考文献

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