论小学数学教育中的趣味教学

刘涛

摘要：小学数学教学是一门逻辑性和实践性较强的学科，教育教学实践发展的过程中，迎合教学改革新环境，将趣味教学作为一种全新的教学方式，让学生在产生学习兴趣中感受到课堂学习的趣味性以及多元性，逐步提升学生数学综合学习素质，学生主动进行学习思考，发表学习见解，优化知识结构，将数学学科作为学生终身探索的重要学科。教师作为课堂教学的主导，树立以生为本的教学理念，将传统教学模式与创新教学模式进行融合，一切教育手段和教学方法都是为了更好的激发学生进行主动学习和创造性学习，理论与实践的融合中强化学生的实践能力以及形成数学思维，让学生敢于自主解决问题，快乐的学习情感助推下，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学教育 趣味教学 实践策略

引言

小学数学教育教学的实践发展，需要结合新课程标准进行教学实践，在教学目标深化的过程中与学生建立合作关系，共同来到教学新空间进行学习内容的探索，数学教育是与生活紧密相连的教育，通过趣味教学，激发学生的学习热情，让学生放下心理负担，展开学习想象，趣味探索中提升学生的学习效率。教师作为课堂教学的实践规划者以及合作者，启发学生思维智慧中，采用适合的教学方法，将趣味教学作为学生全面发展的重要开端，每一次与学生的积极互动，都能传递相应的教学目标，充分激活课堂，学生在思维的灵活应对中善于解决问题，发现数学知识之间的内在联系。在实践学习情境中，将趣味教学联系学生的动手实践以及自主学习，相互思维碰撞以及知识点归纳中，提升课堂教学效果。

一、小学数学教育教学

小学数学教育应当与学生的学习基础和身心发展特点为基础，分析学生学情综合性提升学生学习效果中，趣味教学变成小学数学教育教学的有利手段，教师在教学过程中应当探索趣味教学的有利途径和影响因素，学长在构建数学学习情感中，积极进行思考质疑推理和归纳，获得快乐学习收获中促进学生发现数学学习的美。加快自主探索的步伐，取得良好的自主学习效果，教师在教学过程中一改传统教学中填鸭式的教学，与学生建立良好师生关系，让学生主动发现问题、分析问题和解决问题，采用适合的教学手段，提炼出相应的学习重点，学生重新认识数学学科，形成知识应用的良好意识。

（一）趣味教学实践运用重要性

小学数学教育教学应当意识到趣味教学的重要性，融合数学教学的实践发展方向，优化教学过程，促进学生敢于进行学习探索的同时，形成数学创造力和联想力，趣味教学把握教学的重点，逐渐将数学教学与生活紧密的联系在一起，通过情感教育的有效激发，形成数学学习的内在求知欲。趣味教学也变成学生与教师积极互动，发现数学学习乐趣的重要教学形式，教师在教学过程中像一位指挥者一样，在点燃学生思维火花的同时，让学生乐于融入数学学习的不同空间内，形象的表达数学问题，发挥数学学习潜能中，解决学习难点。趣味教学也成为数学学习意志品质形成的重要内容，教师在整体教学设计中，提升学生的思维能力，进行数学学习的横向和纵向延伸，趣味教学实践中促进小学数学教育改革的向前发展，达到教与学的有效融合。

（二）教师完善教学环境，在乐中学

素质教育环境下，小学数学教育教学以创新为重要的教育方向，时刻思考学生的真正需要以及学习特点，枯燥乏味的课堂教学形式让学生脱离数学课堂，教师只有构建快乐和谐的教学氛围，完善课堂教学环境，才能激发学生更好的进行高效学习。教师在教学实践中，适时适当的采用趣味教学的方法，联系生活的不同问题，让学生在趣味学习环境中发觉学习是享受的，深化学生的学习体验，让学生从被动的学变为主动的学，与教师进行合作，发表自身的不同见解，获得良好学习成就感中学生自主学习的欲望越来越强烈，趣味学习实现课堂教学的乐中思和乐中学，达到相应教学目标，实现教学效率的有效攀升。

二、小学数学教育中的趣味教学实践策略

小学数学教育在新时代发展环境下，实现教师与学生的重新定位，全面进行教学改革的过程中，趣味教学变成教学的重要形式，让学生的情感与数学教学相联系，激发学生的自主探索兴趣，培养学生主动创新，敢于数学学习实践，从而与教师相互合作，感受数学学习的乐趣。数学教学深化学生的学习体验，让学生在情境感知中，形成良好的数学能力，教师积极的引导和评价，形成趣味教学的优化模式，提升学生的数学素养。

（一）改变传统教学观念，营造欢快教学氛围

教师在课堂教学实践中，将每一次数学教学作为重要的创新起点，首先改变传统教学观念，更好的去除传统教学模式中的不足，将趣味教学作为有效的教学导入部分，在主动与学生建立情感，营造欢快教学氛围中，形成合作教学关系。其次，教师在教学过程中趣味教学成为学生主动出击的重要动力，通过趣味教学，理清繁琐的数学学习问题，培养学生的逻辑思维，提高课堂教学效率。例如在学习观察物体时，教师将数学与生活相联系，让学生对物体的形状特征进行描述，在互动中，教师采用游戏的方式，进行观察的学习，通过游戏让学生一边观察，一边形成学习联想，从不同角度观察同一物体形成不同形状的刻画，激烈的抢答中推进课堂教学进度，激发学生学习兴趣。接着教师在欢快的课堂教学氛围中，进行观察物体的实践操作，让学生观察熊猫玩偶，进行观察总结，进行分享体会，提升学生的数学思维能力。

（二）教学手段的多样化，提升学生综合学习能力

要想实现小学数学教育教学的高效发展，教师的自我提升以及教学手段的多样化运用成为趣味教学的前提条件，教师在教学过程中，适度的进行趣味教学的开展，选择适合的教学方法，迎合學生的实际需要，构建良好的生活化教学情境，提升学生综合学习能力中，实现小学数学教育的创新发展。例如在学习认识图形时，教师在教学开端，将不同的数学图形与生活相联系，让学生意识到图形存在的意义，接着教师采用多媒体技术，进行图形的动态感知，长方形、正方形、三角形以及圆有着不同特点，教师采用图形拼搭的方式进行学习趣味探索，通过实践绘画感受图形创意内容，快乐的互动和相互讨论中，激发学生的学习自主性，数学学习是创新实践的重要过程，通过趣味合作，感受图形共同点和不同点，提升学生的综合学习能力。

结束语

小学数学教育教学采用趣味教学的模式，符合学生的学习特征和学习心理，通过趣味引导和趣味实践，形成多元教学空间，激发学生主动探索意识，让学生在知识的有效运用中提升数学素质。

参考文献

[1]卢海.浅谈小学数学趣味教学策略[J].儿童大世界：教学研究，2019：79-79.

[2]杨雪涛.浅谈小学数学趣味教学研究[J].《东西南北：教育》，2018：164-164.