践行核心素养理念掌控生物迎考工作

2021-11-19 02:04孙树娜
高考·上 2021年10期
关键词:生物学科新高考方法策略

孙树娜

摘 要:在新高考的背景下,每个学校的高三教学都是站在新起点、迎接新挑战,都在紧锣密鼓中有条不紊展开各具特色的复习迎考工作,当然生物教学也不例外。那么生物学科如何科学、高效做好新高考的复习迎考工作,这是每位高三生物教师不可回避的现实问题,当然也是一个棘手的新课题。笔者认为首先每位高三生物教师在思想上只有高瞻远瞩,才能掌控全局,运筹帷幄;其次,在教学细节上要掌握生物新高考的动向,新高考题型和内容的变化,有的放矢地采取切实可行的教学方法,有效践行核心素养教学,开阔学科视野,激活抽象思维,提升新高考下模拟适应性考试的实战能力。

关键词:新高考;生物学科;复习迎考;方法策略

生物学科是一门自然学科,其教学内容图文并茂,丰富多彩,知识体系有着逻辑性、嚴谨性特征。教师在过去指导学生高考复习迎考,都有一套较为固定成熟的复习套路,复习起来驾轻就熟,得心应手。可是新高考的推行,导致生物学科许多章节的教学内容发生了颠覆性的变化,从几次适应性考试题型看,也预示着新高考考试题型也发生了许多改变,这些变化要求高中生物教师在复习迎考中要明确性质,高度重视;把握布局,有的放矢;知晓动向,紧跟步伐。从应对策略看,有效践行核心素养教学目标,注重新知识的延伸拓展,训练的试卷要精挑细选,训练的试题要既有难度又有广度,题型变化要切合新高考要求,试题要特别注意新教材变化内容,考查目的,尽量减弱死记硬背知识,培养学生理解实际运用能力,尤其是实验实践能力,同时还要关注社会热点和科研成果,讲评思路要新颖化,试题探究大胆运用开放性模式,可以进行“思、议、展、评”,科学地提高学生新高考应试的实战能力。

一、把握新高考动向,科学规划复习

为了更好迎接生物新高考复习工作,首先在思想上要高度重视,俗话说:“没有远虑必有近忧。”也就是说:“大兵未动,粮草先行。”这需要高三生物教师面对新高考挑战,必须在思想上要占领制高点,要高瞻远瞩,只有站得高,才能看得远,才能运筹帷幄,准备好复习迎考工作,才能科学规划出高效的复习计划。每年高考高三教师都要围绕高考指挥棒在转,因此要把握新高考动态,知晓考试动向,紧跟步伐,有的放矢,只有这样才能把珍贵的复习时间花在“刀刃上”。其次,必须知晓生物新高考要考什么?怎么考?然后才能制订复习计划,这就需要生物教师搜集新高考资料,挖掘新高考信息,寻找复习规律。随着新高考变革的逐步推进,新高考内容发生哪些新变化,高考的试题结构、形式、难度也在发生许多微妙的变化,新版人教版必修1与旧版人教版必修1教材进行了详细对比,总结出16个重要变化,例如:“蓝细菌”替代“蓝藻”,“特殊的化学键”替换“高能磷酸键”,“协助扩散”定义的新修订,“着丝粒”取代“着丝点”,有丝分裂和减数分裂,细胞全能性和基因概念的扩展,蛋白质变性,强调了“游离核糖体也参与分泌蛋白的加工过程”等,如果教师不能把握新教材的动向而一味苦干盲干,势必会导致复习效果事倍功半,“打空拳费瞎劲”;同时还要知晓新高考题型变化,只有这样复习规划才能与时俱进。从八省联考生物适应性试卷看,这是新高考的影子,具有新高考的前瞻性。八省联考生物适应性试卷上推理、分析类题型明显增多,这样光靠死记硬背显然难以适应新高考题型变化,只有真正理解新教材应考内容,拥有一定有效信息提取能力,逻辑推理分析能力、演绎归纳总结能力,方能于“千军万马中取上将首级”,才能在复习迎考中得心应手、游刃有余。考试形式更多倾向图表实验,培养学生动手应用能力,这正是高中生物核心素养要培养的总目标的体现,作为高三生物教师只有时刻关注国家的教育改革,准确把握新高考的动向,才能胸有成竹科学地规划好生物新高考的迎考计划,有效引导学生跟上新高考的脚步,熟悉新高考环境,增强迎战新高考的信心,磨炼迎接新高考的意志,赢取新高考的胜利。

二、有效践行学科核心素养,制订高效复习策略

从八省适应性联考生物试卷看,试题的质量很好,无论是命题形式、题型设计、考试知识点的布局,都有亮点有新意,能够有效地考查毕业生生物学科的核心素养水平和科学思维能力,启发我们一线生物教师要及时调整生物复习思路,制订好主动性的复习策略:

(一)明确复习具体要求,彰显学科核心素养

每节课都要明确复习目标,显示核心价值,教师课前要解读新课标要求,规划好课堂结构,切记复习不能“脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里”,坚决不打无准备之仗。例如:复习“组成细胞的分子”,加强生物备课组的集体备课,充分发挥集体的智慧,根据考纲考情制订出精细的复习案、检测案。然后再根据自己所教的班级的班情学情,进行二次备课,确立核心素养:①生命观念。通过比较原核与真核细胞的异同,建立辩证统一的观点和结构与功能相适应的观点;②科学思维。归纳总结细胞的统一性,培养学生逻辑思维能力;③科学探究。用显微镜观察多种多样的细胞;④社会责任。通过对细菌和病毒相关问题分析,关注人体健康,关爱生命。这为师生复习指明了发展方向。

(二)复习既要统筹兼顾又要突出重点难点

在生物复习迎考中,对每个章节每课的知识点,在梳理过程中要做到统筹兼顾,面面俱到,防止捡了西瓜丢了芝麻。从八省联考适应性考试试卷来看,考查的内容过去都认为是考不到的,所以复习时就轻描淡写说说划过去了,导致学生在临场考试中措手不及。这个给我们高三生物教师一个大大的提醒,在生物复习时覆盖面要广,也要讲透,否则一个判断失误导致学生生物高考成绩成为“千古之恨”。例如:复习“聚酶链式反应扩增目的基因片段”时要详细介绍PCR的原理与反应过程,并且在“PCR反应原理示意图”中标出PCR的四种原料:dCTP、dATP、dGTP、dTTP。在复习中要面面俱到引导学生进行学习、分析和理解,切记不能靠老经验,主观认为哪里考,哪里不考,造成学生复习产生误判,这是要不得的,因此引导学生复习时要统筹兼顾进行全覆盖。当然复习时也要突出重点、难点、热点问题,当教师在这些问题上备足课,学生在复习的过程中就会把这些所谓“深奥问题”轻松解决掉,对一些相关典型考题也会迎刃而解的。例如:关于显微镜使用的几个易错点,针对这个难点问题,教师可以通过多媒体展示,让学生临场实验演示,学生就会轻松快乐攻克了这个“堡垒”。对于考试的热点问题,教师更要留心近年来生物高考走向,例如:原核细胞和真核细胞的相关原理,教师可以拿出过往的模拟试题,进行重点启发点拨,防止此类热点知识再次呈现在高考试卷上。

(三)复习时深挖教材,使模拟测试与高考对接

1.要想使学生高考生物成绩理想,显然光靠书本知识是远远不够的,必须要以教材为基础,深挖教材内容。肤浅表面的书本知识,应付高二学业水平测试绰绰有余,但对选拔性高考来说,相差得太远,远远不能达到高考知识要求。这就要求教师带领学生生物复习时,深挖教材,提升探究,增加知识广度和难度,拓宽学生的知识面,充分调动学生深层抽象思维能力。例如:复习“细胞中的无机物、糖类和脂质”除了梳理基本考纲要求的知识点,为了提升探究,深挖教材深度广度,我利用多媒体展示两幅图片A、B,图A是组成人体细胞的主要因元素及其比例,图B是细胞中几种化合物的含量。根据两幅插图设计出两个问题探究,(1)由图A可以看出,氧元素在细胞鲜重中所占的比例最大,为什么不是最基本元素?(2)如果按细胞干重和细胞鲜重计,图B中的a分别是什么?这两个问题基于教材,但又高于教材,目的为了面对高考更深层次引深知识厚度,使学生学习充分为新高考做准备,特别对优等生不仅吃饱更能吃好,使他们的高考生物成绩能百尺竿头更进一步。

2.说白了高三学生复习就是为了高考能够取得好成绩,因此一切的备课工作都是围绕高考在转。在平时生物学科复习中,无论大小模拟测试考试,是小题专项训练还是答题探究,还是实验操作,一定要与高考接轨,其模拟的选题要无限接近高考,命题具备整体知识模块的共性特征,又要体现零碎知识点个性特色。从生物考试命题角度看,既要“见到树木,又能见到森林”;从典型题型解题方法看,可以培养学生以不变应万变的能力,可以从解题中找到多种解题方法;从计算层面看,可以悟出各种解题技能技巧,使学生解题时可以事半功倍。笔者单从模拟命题的角度对接应试高考有效策略,可以借助渗透系统与渗透作用的原理来考查生命观念,如盐城曾经的一道模拟题:“下列有关物质跨膜运输的叙述,正确的是:A.突触前膜释放神经递质的方式为主动运输 B.自由扩散顺浓度梯度进行,不消耗能量 C.物质跨膜运输都需要载体蛋白质的协助 D.葡萄糖进入人体红细胞需要消耗能量”,命题目的结合物质输出细胞方式的判断,考查学生科学思维能力,近几年高考在此都要考量;还可以通过具体生活案例来考量学生生活实际运用能力,与高考考量学生生活核心素养相融合,培养学生应试能力。

(四)运用科学思维视角看问题进行PCR(多聚酶链式反应)深度学习

科学思维就是严谨求知务实的态度,实实在在解决实际问题,通过学生深度PCR(多聚酶链式反应)学习,培养学生具有模型与建模、推理与演绎、概括与归纳科学思维。PCR(多聚酶链式反应)是DNA片在体外快速扩增技术反应体系,包括:一对引物、缓冲液、模板DNA、TaqDAN聚合酶、4种dNTP;反应过程:低温反应、中温反应、高温反应;反应的结果:在有限时间内,DNA片段以指数形式得到扩增,为了增强学生透彻了解对PCR(多聚酶链式反应)引物和退火的联系,可以大胆借助于真题信息设计问题,如以题说题,提升分析与综合能力;以题画题,提升学生分类比较能力;以题论题,提升学生逆向思辨能力;以题算题,提升模型构建能力。通过对PCR(多聚酶链式反应)深度学习,既可以培养学生科学思维,又可以实现师生之间“教学相长”,有效践行生物学科的核心素养,提高学生新高考的应变思维、应变能力。

结束语

成功是留给有准备之人的。在新高考背景下,高中生物教师在复习迎考中,要既能够统揽全局,统筹兼顾,又能事无巨细,从细节出发,围绕新高考的指挥棒,一切做到未雨绸缪,认真研究考点,关注社會热点,在引领学生复习时明确具体要求,显示核心素养,精选多样情境,强化信息意识,关注实际问题,凸显解决方案,剖析今年真题,把握命题意图。从宏观上解读新高考动向,精心研讨新教材的变化,切实有效践行生物学科核心素养,从微观上,从细节上认真梳理每一个生物知识考点,不能因主观因素对知识考点出现漏网之鱼,实现小题专练,使用调查表,切实调查每次考试基础知识的得失情况,好在复习过程中做到有的放矢,同时针对零碎知识进行专题化、体系化练习,使小题不小。关注问题特殊表述,准确解读生物概念,培养学生思维的敏捷性,提高生物学生应试新高考实战能力,培养学生科学素养,践行生物学大概念的核心素养,注重素养分析,考查实验流程,在生物复习迎考中,站在新起点迎接新挑战,让学生在高考中取得好成绩。

参考文献

[1]樊怡春.高三生物复习的对策与思考[J].中学生物教学(下),2009(08).

[2]陈小华.新高考评价体系下的专题复习策略[J].教学考试(高中生物2),2021(01).

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