Yngve语言学理论视域下增强现实技术（AR）对语言学习者获得目标语言交流能力的策略初探

赵一璠 潘地

（燕山大学，河北 秦皇岛 066000）

一、引言

Yngve语言学理论强调对传统的外语教室进行彻底的改变，使其能够真实地反映出语言交际场景，课堂应该从静态的技能训练转变成动态的交流活动。教师的教学目标应该放在如何提高语言学习者的实际语言交流能力上面。为此，广大教师做了不少课堂实践改革，包括在实际教学中添置教学道具、模拟真实交际场景和开展各种语言实训等，但是这些实践尝试往往会受到时间和空间的限制。那么有没有可能利用现代化技术来对我国外语教学课堂进行改革，为学生打造真实的语言交际场景，从而提高其语言交际能力呢?随着信息技术的发展，信息化教学手段在外语教学中的应用越来越广泛，一种新型的增强现实技术（AR）逐渐进入研究者的视线。教师可以利用增强现实技术，为学生搭建虚拟景物，并使其融入真实的语言教学当中，实现师生和生生在虚拟仿真场景中进行互动，改变知识的传授方式，改善外语教学现状。

二、Yngve语言学理论简介

传统的语言学理论一直将语言本身作为研究对象，把重点放在词汇和语法等方面的研究。但是Yngve指出，人们必须把重点放在研究学习者是如何进行交流的，因为交流和声波一样是存在于物理领域，并且可以进行科学的研究。Yngve认为交流是由参与者（人）、场景（场所）、道具（所交流的事物）和渠道（能量流）所组成的一种活动，学习者视觉、听觉、触觉以及嗅觉接收到的一切信息都会激活大脑中的神经网络，从而形成新的知识。因此，Yngve建议对传统的外语教室进行彻底的改变，教师应该把教学重心放在教会学生如何在合适的交际场景进行有效的交流。同时，教师还应该通过添置教学道具、使用心理意象方法或是模拟真实交际场景的方式，为学生创造贴近真实的交际场景，让学生全方位地置身于学习场景当中，从而提高学生的语言实际应用能力。近些年一种新型的增强现实技术为教师全方位打造拟真交际场景提供了新的可能性。

三、增强现实技术在外语教学应用的现状分析

（一）增强现实技术概述

增强现实技术（AR）与之前的虚拟现实技术（VR）有所不同。VR技术是通过电脑技术模拟出一个虚拟的世界，让学习者能够体验到视觉、听觉和触觉等多模态信息。VR技术能够打破空间限制，其头盔设备能够让学习者感受到周围的信息，并“欺骗”大脑，让学习者有一种身临其境的感觉。

AR技术则是通过3D技术在真实物体上叠加虚拟对象，能够将真实世界与虚拟信息进行有机的结合，允许学习者在真实的环境中与虚拟元素进行互动。因此，AR技术能够更好地为学习者提供情境体验和感知体验，真实世界和虚拟信息叠加的程度越高，学习环境的增强效果就越好，这样就越能够提高学习者参与互动的积极性。

（二）增强现实技术在国内外语教学的研究现状

研究者阅读了大量关于增强现实技术在外语教学当中应用的文献资料，并以“增强现实”和“教学”为关键字，将时间限制在2010年至今，在知网进行搜索，得到了1451篇相关文献（截至2021年），其中从2017年开始文献量较之前有明显增多，其原因可能是增强现实技术在这一时期的迅速发展以及其产品在教学领域得到较好的应用。但是虚拟技术在外语教学实践应用的载文量只有32篇，这说明虚拟技术和增强现实技术在外语教学当中的应用还有待加强且有较大的发展潜力。

（三）增强现实技术对外语教学的价值

首先，AR技术打破了传统的语言教学模式，其较高的互动性能够提高学生的学习兴趣和学习参与度，打消学生学习的焦虑，为学生接纳和吸收新知识创造一个良好的氛围。其次，AR技术能够帮助学生更好的获取外语知识。通过AR技术将真实场景和虚拟场景相结合，能够将学生在现实环境中看不到的场景在虚拟环境中创造出来，使学生在更为直观的认知环境中学习新知识和新概念，降低了学生的认知负担。最后，AR技术在外语教学中的应用，还能够提高学生情景交际能力和跨文化交际能力。学生在由AR技术搭建出来的虚拟环境中，能够切身体验到真实的交际场景。学生通过担任角色，在情景交融的虚拟环境当中，通过不断的重复和模仿语料，能更好地掌握真实交际场景中如商务谈判、工厂参观、餐厅点餐等的语言技能。同时，学生在营造的拟真跨文化交际场景中，能够根据自身喜好，扮演其中的角色。学生能够在逼真的场景中接收对方的语言信息和非语言信息，并灵活调整自身的语言和非语言行为，使整个交际过程由被动地接收转变为积极主动地应对和探索。

四、增强现实技术应用于高校外语教学的理论基础

构建主义理论为增强现实技术应用于高校外语教学提供了有力的理论依据。构建主义认为，学习是构建内在的心理表征的过程，学习者以已有经验为基础，通过自身与周围环境的相互作用，不断地完善和发展自身的认知结构。构建主义理论认为学习主要是由学习者在一定的社会环境下，在教师的指导下以及通过自身有意识的构建，完成知识的学习。该理论所强调的情景可以帮助学生完成知识的吸收和内化，而外语的情景化教学也正是我国高校外语教育所欠缺的环节。在传统的外语教学当中，教师往往无法或很难为学生提供有效的、丰富多彩且真实的语言环境。而通过AR技术恰恰可以弥补这一不足，教师可以根据不同的交流场景为学生量身设计学习任务，以任务驱动的方式，让学生在拟真的交际场景中完成学习。

五、增强现实技术在外语教学中的应用策略

虚拟现实技术在1989年由美国人Jaron Lanier提出后发展缓慢，2010年后，由于计算机技术的迅猛发展，虚拟现实技术才有了实质性的进步。但是现阶段计算机技术的发展依然制约着其发展，虚拟现实技术和增强现实技术自身的技术要求以及其较高的设备成本，也制约着其在高校外语教学当中的应用。所以，增强现实技术与传统的外语教学应该是相辅相成的关系，虚拟教学环境与传统外语课堂是互补的。教师应该以教材为依托，结合增强现实技术，对教学方法和形式进行优化，打造以学生为中心的智慧课堂。

（一）构建虚拟学习资源

教师可以利用增强现实技术开发三维模型，帮助学生掌握基本的外语词汇及语法规则。并将文字、图片和声音等内容集于一体，通过抽象信息与直观信息的融合，让学习者直观且全面地理解词汇或语法，帮助其加深记忆。与此同时，教师还可以利用AR技术制作教学课件、情景对话语料库、跨文化交际资源库等优质资源，帮助学生进行更好的体验式学习。

（二）打造虚拟课堂

教师可以利用增强现实技术为学生打造专属的虚拟课堂。教师可以借教材为依托，对教材内容进行延伸和拓展，为学生营造出丰富多彩的语言交流场景，作为真实课堂的延伸。并可以使用任务驱动法等教学手段，引导学生积极高效地完成交际任务，在拟真的交际环境中提高自身交际能力。

（三）构建资源共享平台

增强现实技术的专业性及其较高的成本在一定程度上制约着其在高校外语教学上的应用。而且由于各城市之间、沿海经济发达地区和内陆经济欠发达地区之间存在着一定的教育资源分配不均等情况，使得AR技术很难在外语教学上得到应用。所以，全国各高校之间应该构建一个资源共享平台，让优秀教学资源得以共享。

六、总结与反思

综上所述，增强现实技术（AR）符合Yngve语言学理论对传统外语教室进行改革的要求，AR技术不但可以提高外语学习者交流能力和跨文化交际能力，而且能够为学生提供生动、拟真的语言学习交流环境，让学生沉浸其中，体验学习的快乐。尽管如此，在教学中运用增强现实技术仍然面临着许多挑战，例如AR技术发展尚未成熟、AR技术所要求的设备成本较高、其对网络速度和稳定性要求较高以及教师是否有时间、精力和能力掌握这项新技术等都成为制约其在外语教学应用的绊脚石。因此，在探索使用AR技术来帮助学生更好进行外语学习的道路上，还需要广大外语教师的不懈努力。