人工智能背景下高职创新思维与创业教育的探索与实践

文/张袖斌

随着网络技术的迅速发展，人工智能以及大数据、云计算等多种创新科技也得到了快速发展。世界各国都在加大人工智能的投资，加强人工智能的基础设施建设，强化研究和开发，提升研究和应用水平。

2017年7月，国务院颁布《新一代人工智能发展规划》，明确指出：“人工智能成为国际竞争的新焦点”“依托从事人工智能研究的高校、科研院所集中地区，搭建人工智能领域专业化创新平台等新型创业服务机构，建设一批低成本、便利化、全要素、开放式的人工智能众创空间，完善孵化服务体系，推进人工智能科技成果转移转化，支持人工智能创新创业。”全国各省市也相继出台了促进人工智能产业发展的政策和规划。例如，广州市出台了《广州市加快IAB产业发展五年行动计划（2018年～2022年）》（IAB指新一代信息技术、人工智能和生物医药）、上海市出台了《关于建设人工智能上海高地构建一流创新生态的行动方案（2019年～2021年）》、深圳市出台了《深圳市新一代人工智能发展行动计划（2019年～2023年）》、北京市出台了《北京促进人工智能与教育融合发展行动计划》、江苏省出台了《关于进一步加快智能制造发展的意见》等政策文件布局人工智能的发展，聚焦人工智能人才的培养，特别是创新型人才的培养。

在人工智能背景下，如何适应信息化和人工智能经济对创新创业人才需求的变化，培养符合时代发展的信息化创新创业人才，是时代发展的需要，也是高职院校需要面对的问题。

一、人工智能时代下高职创新创业教育的机遇和挑战

人工智能促进了社会经济的发展，提高了社会生产效率，为人类和社会的进步提供了强大的动力，改变了我们的生活方式，使得我们的生活更加智能化；人工智能改变了传统产业的生产方式，促进了产业结构的升级，促进了新兴经济的快速发展，避免人们从事单调、繁重、重复的工作；人工智能技术的发展，使得我们获取和处理信息的速度不断的加快，减少了脑力和体力的负担，提高了工作效率，从而改善了我们的生活质量，也可以提高我们的教育水平[1]。

当前，创新创业教育已经成为高等教育人才培养的重要组成部分，在2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践等一整套任务措施。

因此，在人工智能、“互联网+”不断发展的背景下，创新人才成为促进新技术、新产业、新经济发展的关键力量，高职院校在开展创新创业的教育过程中，应该积极转变人才培养模式，加强大学生创新创业能力的培养，提高创新创业人才培养的质量和适应能力，使得学生能够满足社会对创新创业人才发展的需求[2]。

二、高职创新创业教育现状

目前，大多数高职院校在人才培养方案制定过程中对接的企业仍然是传统产业，缺少与新技术、新兴战略产业对接，也缺少与地方经济发展和产业规划的衔接，造成培养人才与地方经济发展脱钩，不能满足地方经济建设和产业发展的需求[3]。

部分高职院校开设的创新创业课程定位不准确，对创新创业人才培养的认识定位不够充分，缺少与企业、社会的联系，培养的人才不能适应社会和企业对创新型人才的需求，同时教学内容大多数停留在理论讲解或者参照SYB创业培训课程；教学安排分散，如在大一开设创新创业导论，大三开设创新创业实践；课程内容缺乏系统性、连续性和针对性，缺少适合高职院校学生的教学内容[4]。

在调查中发现大部分从事创新创业课程的教师都是其他专业课的教师，只有一小部分老师参加过SYB创业培训课程并取得证书，大部分教师缺少真正的创业经验；有一些学校会在课程中聘请创业成功的校友或者企业成功人士举办讲座，但内容大部分限于经验介绍，没有系统的讲授和分析，教师讲解以理论为主，辅之以一部分团队游戏，没有充分利用人工智能、大数据等新一代信息技术帮助学生开展创业活动。

在对学生的调查中，大部分学生对创新创业一知半解，对创新创业的认识，停留在“开公司”“开网店”上。很多高职院校学生的创业活动停留在简单的商品买卖、某一门课程的实训结果、为某一个创业比赛临时创意等，大部分的创业活动都没有系统性，持续时间短，毕业后基本就终止了。对于大部分学生来说，信息技术的学习主要集中在大学一年级的计算机基础课程，只会简单的排版、聊天、资料搜索等基本知识，缺乏信息技术高级应用相关知识，不利于学生利用信息技术解决创业中出现的问题。

三、人工智能时代下创新创业教育新模式

（一）更新创新创业理念，完善教学体系和内容

创新创业教育应纳入人才培养的每个环节，是促进学生成长成才不可或缺的重要组成部分。在人才培养方案制定过程中，要主动对接地方产业发展规划和经济发展需要，要能够适应地方经济发展对人才的需求，与时俱进将新技术、新产品，新兴战略产业发展融入方案中，并将创新创业教育贯穿高职教育的整个过程，把创新理念和精神融入专业教育和创新创业教育中。创新创业教育不一定是要成立公司或开个网店，创新创业创造新价值、创造新技术、创造新增长都是一种创业和创新。通过创新创业教育，可以培养学生的创新思维，学习新知识、新技术的能力，解决未来出现的问题。

在创新创业教育中要以学生为中心，教师为主导进行教学内容的选择和设计，完善课程教学大纲，结合课程实际增加培养学生创新精神、创业意识和创业能力的相关内容，实现将创新创业教育内容融入全部开设课程。充分挖掘各类课程创新创业元素，实现基础课程、通识教育、专业教育、实习实践各个环节与创新创业教育一体化，教会学生使用创业工具，掌握知识更新技术。

（二）结合人工智能和信息技术，培养创新思维和创新意识

信息技术在创业活动中的作用越来越重要，提高学生的信息技术水平，有助于提高学生的创业成功率。在创新创业教育中，教师给学生讲解分析创业时需要用到什么信息技术，以及如何利用信息技术；教师帮助学生分析创新创业环境变化时，可以引用人工智能技术，利用大数据技术分析数据，根据分析结果指导学生寻找创业灵感、发现创业项目、选择创业方向。

在整个专业人才培养方案的设计上要根据学生专业特点，适当增加信息技术课程，提高学生的信息技术高级应用水平和互联网思维的培养，使学生能够灵活利用信息技术来解决在创业活动中遇到的问题，可以通过报表统计生成、数据提取、分析、对比等信息技术对创业活动进行分析，减少创业风险，提高创业成功率。

（三）加强校内创业基地的软件建设

校内创业基地的软件建设包括制度、培训、资金、资讯等各项资源建设，高职院校除了在一定年限内给予各创业项目免费提供房屋、设备等硬件条件之外，还需要重视在制度、培训、资金、资讯、交流等软件方面进行扶持；帮助学生了解落实各类创业政策，减免税费、免息贷款等创业优惠政策；鼓励企业管理人员、能工巧匠与学校教师联合在企业、学校共同建立创新创业工作室，实现优势互补、共同发展，带动和指导学生开展创新创业。

（四）进一步加强创新创业师资队伍建设

教师在学生创新创业活动中起指导、组织的作用，是帮助学生提高创业成功率的重要因素。建立由企业专家、创业成功校友、学校教师组成的创新创业与就业教育专家库；协助学校建设与完善创新创业与就业教师培养体系，通过培训、实践、研修等多途径提高教师创新创业教育的意识和能力，支持教师开展创新创业成果转化与产业化，激励教师开展创新创业教育工作。