农村初中数学课堂培养学生数学阅读能力的路径

程花丹 吴江军

(江西省上饶市鄱阳县莲湖乡第二中学 江西 鄱阳 333100)

引言

阅读是学生获取信息、理解信息的重要途径，它不仅是学生学好语文的必备能力，同时也是学生学好任何学科的重要能力。在初中数学教学中，若学生具备良好的阅读能力，就可以帮助学生在数学阅读中更加深刻的感知数学语言，基于对数学与语言的理解和掌握，可以更好的提高数学学习质量和效率。农村初中数学教学由于理念落后、模式陈旧，所以并没有强调对学生阅读能力的培养。基于此，就需要农村初中数学教师加强对教学模式与方法的创新，采取有效的措施培养学生的阅读能力。

1.数学阅读能力培养的意义

在学生阅读能力培养方面，农村初中数学老师就存在一种错误认知，认为阅读能力培养是语文学科的事情。实则在数学教学、数学学习中，也同样需要应用到阅读能力。若学生没有良好的数学阅读能力，那么对于教学中、学习中遇到的数学信息就难以理解和掌握，这显然不利于学生顺利有效的进行学习，这不利于提高数学教学质量和效率。而通过培养学生的数学阅读能力，就可以有效提高学生对数学信息的理解能力[1]。在数学教学中，无论是教材中，还是试卷、习题册中都涉及到很多数学信息，只有学生具备相应的阅读能力，才能够通过阅读理解信息内容，掌握数学信息，进而理解数学知识。这对提高学生的学习有效性具有重要的意义。在数学教学中，通过培养学生的阅读能力，还可以有利于提高学生的自主能力。这是因为当学生具备良好的阅读能力，就可以自己去理解知识、汲取知识，进而通过自我阅读、自我理解、自我感知，完成自我学习。在自我学习过程中，学生的思维、能力、兴趣都可以得到培养。基于此，作为农村初中数学教师，就必须采取有效的方法加强对学生数学阅读能力的培养。

2.农村初中数学课堂培养学生数学阅读能力的路径

2.1 以信息技术激发学生阅读兴趣。想要培养学生的数学阅读能力，前提必须培养学生的阅读兴趣，这是因为兴趣是学生最好的老师，带着兴趣阅读，更有利于提高阅读有效性。为了激发学生的阅读兴趣，教师就可以加强对现代信息技术的应用[2]。现代信息技术在初中数学教学中的应用可以为教学提供更多的可能和活力，在激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。

例如，在《正数和负数》这一课教学过程中，为了激发学生阅读教材的兴趣，教师首先就可以利用多媒体设备向学生播放一些生活中与“正数和负数”相关的图片，如温度计、冰箱显示屏等。在贴近生活的情境下，学生会产生强烈的求知欲望，然后再基于情境，引导学生阅读教材中的数学信息，这样就可以达到更好的阅读效果。

2.2 指导学生掌握正确的阅读方法。在农村初中数学课堂教学中，要培养学生的数学阅读能力，仅仅指导学生大量、重复阅读信息不够的，而需要教师指导学生掌握正确的阅读方法[3]。只有掌握了正确、有效的阅读方法，才能够从阅读中所有获得。

比如，在阅读教材内容时，教师可以指导学生对教材内容进行标注，包括指导学生对关键词进行标注、对重难点内容进行标注。标注可以加深学生的记忆，也可以达到提醒的作用，这样可以促进学生有深浅的理解教学内容。在数学教学中，审题是尤为重要的教学内容和学习内容，审题不是简单的读一遍题目，而需要从审题中获取关键知识和数据信息。这对学生的阅读能力就提出了较高的要求。对此，也需要教师指导学生掌握有效的阅读审题方法。比如教师可以指导学生对任何题目都进行两次阅读，第一次阅读大致了解题目内容，第二次阅读找出题目中的关键词和关键数据，并进行记录。这样可以避免学生在阅读中遗漏相关数据和信息，还可以通过两次阅读更加全面、深刻的理解题意。进而基于阅读理解，学生就可以根据题目激发解题思路、解题方法。在阅读能力的支持下，学生的解题能力也可以得到提高。

2.3 指导学生通过阅读完整转化和互译。数学文本不仅包括文字，同时包括数字、符号、图像等，所以在数学阅读过程中，不仅仅是完成阅读这么简单，还需要具备转化与互译的能力[4]。对此，就需要教师指导学生通过阅读学会转化和互译。

比如，师可以引导学生自行作图，并尝试用数学语言将所绘制的图案阐述出来；也可以直接让学生根据图像和问题写出问题的答案，锻炼学生快速思考的能力；同时还可以要求学生根据数学符号、数学图形，用数学语言进行描述。这些方法都可以有利于学生阅读转化、阅读互译能力的培养。

结束语

数学阅读能力的高低与学生数学理解能力、学习能力的高低有直接的关系，所以在农村初中数学教学中，作为教师应该充分认识到培养学生数学阅读能力的重要性和必要性，进而在课程教学中，采取有效的措施培养学生的阅读意识、阅读习惯、阅读能力。当学生数学阅读能力得到了提高，那么就可以为当下、日后数学学习提供可靠的保障。