初中历史主题教学中核心素养的培养

黄动员

(山东省东营市东营区第二中学 山东 东营 257086)

引言

历史学科在初中阶段的重要学科，对于初中生发展有着重要影响。在教学过程中，教师应完善教学理念，以便培养学生的素质，以此来提高分析能力以及判断能力，使其在学习的过程中，吸取经验与知识，以便培养历史素养。

1.根据课本教材，构建开放课堂

在进行主题教学时，应在研究教材的基础上，将学习目标作为前提，将碎片的知识点连成线，并将主题作为线索，构建成知识网。比如在学习圆明园的毁灭一课时，教师应将“毁灭”作为主题，并搜集阅读材料，以此来激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促使其对圆明园发挥想象以及思考[1]。在授课过程中，让学生感受历史的魅力，使其感受圆明园毁灭所带来的震撼。主题教学适用于更多授课内容，能够帮助其培养历史文化素质。

1.1 整理学习内容。在初中阶段，主要是依靠教材进行教学。因此，教师在授课过程中应将教材知识与不同学科、文本内容以及社会生活进行整合，以便形成系统化、结构化教学。教师应以教材为主整合问题，以此来加深学生对教材的理解以及认知。

1.2 拓展历史史料。在教学过程中，教师应根据初中生学习情况，以及历史学科的特点来拓展知识，能够帮助学生提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。比如在“教材研读”栏目中会介绍大量的知识，教师应引导学生研读，思考以此来提高初中生对知识的了解，以此来提高历史文化素养。在拓展史料时，学生应尊重历史，应通过多方途径进行考察，从而确保史料的真实性。在初中阶段，教师可培养学生的时间理念，通过时间将事件结合起来，形成知识链，这样能够帮助学生更好的梳理知识，加深对知识的印象，促使其更快的进入学习状态，养成良好的学习习惯。

2.创设主题情境，设置疑问内容

传统的教学方式已不符合现如今的教育水平，然而主题教学正好能够弥补这一缺陷，因此，教师应在课程的基础上创设综合课程，并站在学科的角度上发散思维，创设主题课程。在课堂授课时，教师应运用材料创设主题情境，为提出问题做铺垫。随着历史教材的不断改版，导致教材中的重点内容论述简单，缺乏史料说明。这对于初中生的分析能力、判断能力、概括能力有着重要影响[2]。因此，教师在教学过程中利用情境教学，利用材料将场景再现，这样能够激发学习兴趣，调动其积极性，使其对历史学科产生浓厚的兴趣。同时，材料的运用能够让初中生直观的感受到事件发生的经过，使其了解人物的心态，并让其与历史知识产生共鸣。

以人教版八年级历史中国历史第四单元第12课《民族大团结》一课为例，教师应以“民族发展”作为课程主题，并在课堂上播放《爱我中华》歌曲，以此来调动学生的课堂情绪，激发其学习兴趣。并通过多媒体展示具有民间特色的服装秀进行课堂导入。并提出“中国实行的民族区域自治的原因？”的问题，以此来促进其思维，使其在思考的过程中提高发现、分析以及解决问题的能力，使其真正了解到新中国成立后的民族政策和各民族地区经济、文化发展情况，并为接下来“香港与澳门的回归”、“海峡两岸的交往”的学习奠定基础。

3.围绕重点内容，完善教学体系

传统的授课方式就是要求学生死记硬背，这会导致学生失去学习的兴趣，容易形成厌倦的心理。教师经常以“我说你学”的方式进行教学，这忽视了学生的主动性，阻碍了学生的发展。然而主题教学能够完善授课过程中的不足。因此，教师应以主题教学为依据，合理科学的设置教学目标。教师应熟悉教材内容，将书中的重点难点整理起来，并将核心素养渗透到教学中，这样能够推动初中课堂的发展以及改变学习方式。比如在学习春秋时期知识时，教师可以用历史典故，激发学习兴趣，调动其积极性，将其注意力集中在课堂上，从而活跃课堂氛围。教师应将“春秋时期”这一时间点作为主题线索，并以此为基础扩充内容，从而形成新的知识体系。在通过“一鸣惊人”的故事，帮助初中生了解该时期的背景，并从旁引导初中生分析材料、总结知识，使其了解周王室的秘密，并提出问题来促进初中生思考。在同学们解答后，教师可进行总结归纳，并提出同学们的不足，以便其进行改正，从而体会历史的魅力。在授课中，教师应运用积极简明的语言来调动初中生思维，以此来满足其心理需求，从而形成和谐的师生关系。因初中阶段学生正处于青春期，具有叛逆心理，如若教师一味的要求其做不喜欢的事情，会导致其产生逆反心理，从而增加师生之间的距离感。因此，教师应坚持以生为本，将课堂主导权交到学生手里，促使其发挥主动性。应关注其的一举一动，了解其想法，发现其闪光点，多与其沟通交流，以便拉近师生之间的距离，帮助其和谐相处，形成课上师生课下朋友的关系。师生之间的友好相处能够为接下来的教学提供便利。

4.吸取历史经验，养成正确价值观

主题教学是一种新兴的授课模式，具备多维的、形式多样的特点，能够帮助学生更好的吸收知识，激发其学习热情，以便养成历史文化素养。同时在初中学习中，教师应引导学生吸取前人的经验教训，这能够为初中生提供新的见解。同时在学习中，教师应注重培养其历史素养，帮助其在学习的路上越走越远，以此来拓宽其视野，加深对知识的认知[3]。因此，教师在讲解过程中应多运用历史教训。比如在教授九一八事变时，教师可播放《松花江上》背景音乐来集中学生注意，从而进行课堂导入。并以“九月十八日”这一时间段当成主题，通过时间点来制作思维导图，帮助同学们梳理知识，加深对知识的印象，在将班级成员分成小组形式，根据地图册进行分析，使其在互动交流的过程中，形成自己的情感价值观念。然后教师在以教材为依据，向同学们灌输九一八事件对于中国的影响，使其在教师的引导分析历史材料，从而养成正确的价值观。

结束语

总而言之，应根据教材内容构建开放型课堂，创新主题情境设置疑难问题，围绕重点内容完善教学体系，以及吸取历史经验养成正确的价值观来完善授课，这对于培养初中生的文化素质有着重要影响，能够促进学生成长，促使其养成良好历史文化素养。