高考应用文写作中学生思路匮乏问题原因分析与解决建议

马新颖

【摘要】作为关于学生教育价值取向以及语言综合运用能力体现的一道重要题型，作文在高考英语试卷中所占分值比较高。每年的高考作文都让莘莘学子绞尽脑汁，想要写出一些别出心裁的内容。随着英语课程改革的不断深入，应用文写作逐渐地从写作唯一考察形式转变成为了一种基础性的作文形式。但是思路不清晰，内容单一化给学生的写作造成了较大的阻碍，导致很多学生因审题、立意问题而降低了写作质量。本文由此探讨了高考应用文写作中学生思路匮乏问题原因分析与解决建议。

【关键词】高考应用文;思路匮乏;解决建议

写作能力是考核学生英语核心素养的主要依据。随着高中英语的课改，作文在高中英语教学中所占据的地位愈显重要，在高考中的分量也较大。考场作文之难，难在没有思路，因为思路决定新意。在考场上，如何快速地立意构思，是个难题。构思是模式化的，其核心是模式思维，掌握模式就是掌握思维，掌握思维就能主导构思。

一、高考应用文写作中学生思路匮乏问题原因分析

（一）忽略了学生思维能力的培养

事实上，大部分教师都明白日常素材积累对高中英语作文质量提高的重要性，因此采用了日常积累性的教学模式，在课堂上鼓励他们认真体会和观察课文文本和习题中的阅读文案，并布置课后积累素材的教学任务，以此保证学生每天都能够积累一些好词好句，最终将积累的素材运用到实际写作中去，以便于大大提高学生的写作水平和作文质量。只不过在这一教学过程中，教师忽略了思维能力对作文构思的重要性，过于强调语言的运用。这直接导致学生的思维能力得不到发展和进步，一旦脱离教师的指导和帮助，高中阶段的学生将无法独立构思一套完整并比较完善的作文结构，最终直接导致写出来的作文缺乏结构性和整体性。由此可见，教师必须要重视思维能力的培养，将这一能力的培养渗透于作文训练活动中去。

二、高考应用文写作中学生思路匮乏解决建议

（一）合理安排作文布局，发挥思辨性思维能力

针对高中英语作文教学而言，为突出学生写作的思辨性，就需引领他们在写作之前从比较综合、全面的角度展开思考、分析和探讨，使其努力做到不盲目跟从、不刻板传统、不狭隘、不偏颇，由此合理安排整篇作文的结构与布局。具体来说，高中英语教师在作文教学中应先明确写作主题、方向与任务，再引领学生极力发挥个人思辨性思维展开深层次的思考，使其安排好整篇作文的布局和结构，让他们写出质量更佳的作文。

比如：在实施应用文写作之建议信教学时，主要目标是明确应用文的写作形式，即标准的“三段式”。其次，需要训练学生有给文章“排兵布阵”的意识，即明确每一段的大致内容。如：首段标明写作目的，中间段落重点提出建议，最后尾端升华等。其中，中间段落的论证部分，也可以适当借鉴语文议论文作文中的写作模式，如：并列式、递进式、正反对比式，适当应用例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法，侧重于训练学生的说理能力，让他们在作文中所说的道理更加令人信服。在具体的写作环节，教师可提示学生从以下几个视角切入安排文章的布局：其一，整体和局部，不仅要站在宏观角度展开思考，还需有针对性的、特定的论证;其二，内部和外部，要从原生、原本、内在等视角思考，并从易于变化、后天、外在等视角探讨;其三，过去和现在，就是既要回头看，基于历史视角进行思考，还要向未来看，把目光聚集在眼下的同时面向未来，促使他们写出的作文更为科学性与有理性。

（二）帮助高中生积累写作素材，提高语言表达能力

很多学生在写作的过程中经常会遇到没有素材可以引用、情感表达受到阻碍的现象。为什么要积累丰富的写作素材，并提高语言表达能力呢？高中阶段的作文教学活动开展就是为了能够在高考中取得较高的英语成绩，作文的写作实质上就是将一些丰富的写作素材与自己对事件的看法有逻辑地结合起来进行构造，最后形成一篇可读性强的优美文章，如果把作文看成一栋房子，素材就是一砖一瓦。而阅卷老师除了会看内容之外，也会看句子是否通顺，用词是否得当，句式是否高级。这在一定程度上影响作文分数。高中阶段的英语作文主题多种多样，高考到底会要求学生以哪一种体裁写作根本无法预测，而积累丰富的写作素材，以及具备高水平的语言表达能力就能灵活应对各种意料之外的写作主题，并且保证内容丰富精彩、具有可读性。现阶段在素材积累路上遇到了一些阻碍，因为高中阶段的学生压力较大，他们要学习的科目非常多，一天的课程安排得满满的，很难有自由的时间自主学习，出现这一现象的原因也与学生不能合理安排時间有关系，导致他们在写作的过程中经常使用一样的写作素材，自己会越来越厌倦，这样的写作毫无疑问对能力的提升起不到推动的作用。由此可见，开展丰富多彩的阅读活动、多样化的实践活动是至关重要的。

（三）眼于所处时代背景，关注国家大事热点

对于考生来说，要想做到“为时而著”下笔如有神，就要站在时代的前流，把握时代的脉搏，体验时代、感悟时代、为时代而咏唱树立一种促进社会进步、改造社会的使命感和责任感。因此，教师要立足于学学生所处的时代，通过多措并举，引导学生关注社会热点，肩负复兴中国梦的责任，身体力行的报效祖国。同时教师还要引导学生珍惜今天幸福生活，引导学生参与各种社会实践活动，在实践生活中，深化自身认识。为让学生关注社会热点，关心国家大事，教师可以利用课余时间或是晚自习，组织他们阅读英文报纸，如“21世纪英语报”、“China Daily”等权威报刊，并及时让学生评论社会热点。还可以组织模拟联合国、演讲比赛等活动，依托活动，培养学生对社会热点的思考意识和习惯。还可以针对新能源汽车、新冠疫情等时事，拓展英文阅读量，加强对学生新闻时评、社会热点关注度的训练，通过这样的举措在积累写作素材的同时，还能促进学生写作能力的提升。

总之，一言以蔽之，写作是“最高级”的英语能力，是学生是英语素养的综合体现，教师应该关注高考应用文写作中学生思路匮乏问题，并针对性提出解决建议，提升学生写作能力，在高考中取得高分。

参考文献：

[1]吴晓洲.高中思辨性作文写作教学策略研究[J].亚太教育，2019（11）：120.