提升技工学校政治课教学德育教育功能分析

蓝彩霞

（广州市技师学院，广东 广州 510410）

引言：政治课又名思想教育，在教学中起到灵魂与导向作用。政治课是我国社会主义教育的重要标志。因此，教师在教育过程中，应该明确教学目标，强化日常的实践型教学，避免长篇大论的灌输，加强对学生价值观的培养与塑造。

一、技工学校政治课教学与德育教育概述

技工学校作为培养技能型人才的摇篮，是我国整体教育体系中不可缺少的部分。教育部明确指出了职业院校的思想政治教育要紧密贴合实践生活。因此技工学校要立足于学生的个人发展，制定合理的教学目标，合理选择教学内容，营造良好的教学环境，提高学生的职业技能。

政治课本身具有两个功能，一是知识功能，即让学生掌握相应的理论知识，二是则为德育功能。政治教育作为一门包罗万象的人文学科，以研究人类与社会为基础，最初起源是用科学的观念去解决生活中存在的问题。思想政治教育其实是考察人的本质。因此教师帮助学生解决学习生活中存在的关键性问题。在思想教育过程中要始终坚持正确的思想导向，借鉴马克思主义的人文理论，坚持人的主体性，以唯物主义辩证法出发，鼓励学生去主动感知生活。德育和政治课教育本质都是解决人的思想问题，出发点和归宿点都在于人，是依据学生的心理发展规律以及时代需要所产生的一门课，其本质目的是为了社会和国家培养合格的人才，具有明显的阶级性，社会性和综合性。

二、技工学校政治课教学德育教育功能

政治课是知识与实践的集合体，知识是作为载体作为教育手段，而德育才是最终的目的。政治课在培养学生的创新思想和实践能力中功能发挥着不可替代的作用，主要体现在政治功能、品格功能和文化教育功能上。

（一）政治功能

通过政治学习，学生能够认清涉我国现阶段社会的情况，不断提高自身的政治素养，坚定学生的政治理念，使学生自觉拥护党中央的路线、方针，为社会主义培养接班人。

（二）品格功能

政治教学本质上是对于学生的个人品格进行塑造，学生通过学习知识和案例。能够加强自身对于德育教育的认知感，丰富情感体验，正确理解自身与他人，自身与社会之间的关系，能够坦然面对人生道路中的得失，逐步形成坚毅、乐观的品格，为学生日后的终身学习奠定基础。

（三）文化教育功能

在政治课教育中包括了经济板块、社会生活板块、哲学板块，通过政治课教学，学生能够了解科学社会主义的基本内容，加深学生对马克思主义的认知，正确认识物质与意识之间的关系，构建完善的逻辑体系，培养学生用马克思主义的立场，观点和方法分析问题、解决问题。

三、技工学校政治课教学德育教育中存在的问题

（一）对于政治课的认识不足

德育教育作为整体教育环境中的核心，技工学校在教学中重技术、轻理论，德育教育没有发挥出自身的全部功效。受到传统教育机制的影响，部分教育工作者一味地进行理论灌输，倾向于表面化的教学，整体的德育教育滞留停留在课堂上忽视了学生的主体性，单一的教学机制很容易导致学生出现反感情绪。同时，教师在教学过程中始终处于主导者地位，填鸭灌输方式，限制了学生思维的发展，学生积极性不高。

（二）学生存在自我怀疑情绪

技工学校的学生大多中考成绩不不理想，当下教育改革不断推进，但社会对于职业教育仍有一定的偏见。学生正处于由少年建向成年的过渡期间，在学习完后就要步入社会，相对而言心理变化大。在成长过程中可能会受到学习、家庭、社会的各方面压力，网络时代的到来，学生的视野逐渐扩展，在学习过程中经常会遇到现实与理想冲突，出现困惑和思考。学生所接触的现实生活与课堂中的政治教育有所出入，加重了学生的自我怀疑。

（三）缺乏对学生习惯的培养

思想政治课本身而言是一门人文性极强的学科，需要理论与实践相结合，但在教学过程中，由于大量现实因素的影响，教师在日常教学过程中，只能帮助学生解决一些理论层面的问题，整体教学偏于理论性，高调宣传爱国主义、集体主义，缺乏对学生行为习惯、职业道德的培养，教学时效性较差，长期以往下去，学生难免出现厌恶心理。

（四）评价机制不完善

传统的德育教学认为教育的本质是让学生服从命令，德育教学观点较为陈旧，在这种教育体系下中，认为个人利益要完全服从集体利益，德育教育的局限性强。学校中长期存在的“唯成绩、唯技能”评价导向，学生的发展现状背离了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一教育的根本目标。整体考核形式较为单一，削弱了政治课的育人功能。

四、如何提升技工学校政治课教学德育教育功能

（一）整合多种教学资源

德育作为政治课本身的功能，在日常教学过程中，要明确政治学科在整体教学体系中的重要地位，拒绝课程边缘化、理论化。榜样的力量是无穷的，相对而言，技工学校的学生整体学习基础偏弱，学习自主性有限，因此教师在教学过程中应该注重发现学生的闪光点，在帮助去在树立榜样过程中，不仅要借助名人、伟人、公众人物的典型，充分挖掘生活中小人物力量。达到知识、能力、思想教育三者统一的目的，着重收集与学优秀的实习生毕业生的案例，更容易激发起学生本身的欲望，培养学生养成竞争、拼搏、创新的意识。整合课堂教学与社会实践，实现对于学生全面的培养，确保整体政治课堂的张力和生命力。

作为政治教师，要充分发挥自身的人格魅力，坚定自身的政治立场，充分发挥自身的道德楷模作用，用自身良好的言行去影响学生，真正做到亲其师、信其道，在日常学习过程中，引导学生养成良好的个人习惯从自我出发，从而营造良好的班级氛围。教师在教学过程中应该正确处理教育学之间的关系。在教学过程中要讲究原则，既要严格要求学生，同时要真心关爱学生，明确学生在自身发展历过程中存在的问题，真正做到晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关爱。教师要充分发挥自身的引导作用，用自己扎实的学识，高尚的品德来引导学生。同时，教师要不断学习教育学、心理学、现代技术，深化教育改革，避免单调的政治课堂，结合当下时代发展的特点，实现开放式、针对式的教学，确保整体的思政教学更具有灵活性、丰富性。

例如，在讲解商品经济时，政治经济作为政治教学中的难点，各类概念相互交叉。教师在讲解时，要综合考量学生的基础，以生活化的概念入手，什么是商品，什么是市场，什么是价值，什么是劳动力？以学生所处行业入手分析，帮助结价值的内涵与表现、生产商品劳动的二重性，让学生深刻理解商品经济的本质以及规律，加强学生对社会主义政治经济知识的认知和了解。教师要给予学生一定的自主发挥空间，使学生在自由民主平等的环境中思考、进步，构建宽松透明的环境，培养出创新型复合型人才。

（二）尊重学生的主体地位

技工学校的政治课在教学过程中，以学生的就业为导向，整合课堂教学内容，形成了特有的模块型教学，针对学生未来的职业生活，开展了相应的职业教学政策。传统的政治课堂较为枯燥，因此教师在教学过程中，应该巧用多媒体，顺应时代发展的规律，增强实践与理论之间的关系，鼓励学生将理论与实践相结，使学生在实践中深入的思考理论，帮助学生树立正确的人生观、价值观。利用微课强化日常的碎片化学习，丰富网络资源，拓展学生的视野，在网络平台中，要充分结合学生的学科特点，向学生介绍一些前沿科技，使学生养成精益求精，恪尽职守的职业奉献精神。

例如，教师在教学过程中，应该以学生的职业特点出发，淡化相应的理论知以学生感兴趣的话题为切入点，激发学生的学习兴趣。全面了解学生的个人情况，落实立德树人教学目标，根据不同学生的性格特点，采取不同的教学方法。教师要坚持智力教育与非助力教育相统一，因此，教师在实践教学过程中，应该通过多种教学手段，培养学生，形成顽强的意志品格和百折不挠的精神，要坚持智力因素与非智力因素的相统一，充分发挥政治课的德育功能，结合学生日常的生活实践与顶岗实习，规范学生的职业行为，造就社会主义发展所需要的高素质、复合型人才。

（三）强化情境性教学

技工学校学生大多中考成绩不佳，自我效能感较差，因此教师在教学过程中要有爱心，耐心，责任心，主动与学生沟通，明确学生在学习生活中存在的问题，构建良好的师生关系，在对学生教育过程中要进行正面引导，鼓励学生主动承担责任。思政课教学本质上就是对学生思想和行为的培养，教师要改变传统的单一教学模式，融入一些趣味化的活动，调动学生的学习兴趣，引入合作制教学模式，学生通过合作讨论，能够进行思维层面上的碰撞。通过营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，通过分析认识到自身日常行为，做到有则改之，无则加勉。政治教师要综合考量当代青少年的成长发展历程，通过多种主题活动，实现精准教育。在不断教育教学过程中，培养学生形成正确的人生观，价值观，使学生以积极乐观的态度面对生活和学习中遇到的问题，举办多姿多彩的集体活动，使学生感受到集体的氛围，为学生日后的深入发展奠定基础。

例如，教师在讲解职业道德与法律时，要强化对于基础内容的延伸和实践，如化工专业的学生来讲，学生毕业后大多从事化工产品的运输和生产，具有一定的职业危险性。因此教师在教学过程中，应该及时播放警示片，让学生充分认识到自身职业的特性株，构建安全作业的意识。教师在教学过程中要明确教学目标以教学重点。教师可以借助线上app布置作业，了解职业道德的意义，完成相应的知识点检测。在课堂实施环节，教师要明确教学的切入点，通过真实的案例分析。通学生通过辩论加强对于职业的认知，通过案例能够启发学生，最终得出结论，坚持要自律慎独。

（四）构建全面的评价体系

教学评价本质上为学生发展服务，因此评价的内容、评价的方法与技术、评价的重心、评价的人员组成等都要着眼于促进学生的品德发展。在评价过程中既要重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。在建立考核机制是不仅要对于学生的知识进行评价，要综合考量学生日常的课堂表现和行为习惯。新课标要求课程教学不仅要重视结果，同时也要重视过程，将两者结合起来。

例如，在构建政治学科评价体系时，要做到核心素养与学生品格和关键能力的结合；持续优化评价内容、方式、维度。纵向关注学生的发展过程。引领多元评价向更精细化、制度化、科学化纵深发展。要注重评价主体的多元性，整合教师评价、小组评价与学生自我评价等多种评价方式，使学生全面地认识到自身在学习过程中存在的问题。在政治考试过程中，尽量以开放性问题为主，结合企业的发展需要，培养学生的实践能力与职业素养。

总结:技工学校的思想教学对学生的个人发展极为重要，但也存在教学理念较为陈旧、教学方式单一等问题，这些问题都限制了政治课德育课德育功能。因此，在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，整合多种网络资源，扩展学生的专业视野，同时还要构建完善的考核评价机制，充分发挥思政课的育人功能，帮助学生树立正确的价值体系。