探析高中物理教学中提高学生学习积极性的策略

曹冬亮

（山西省朔州市怀仁一中，山西 朔州 038300）

兴趣对于一个学生来讲是至关重要的，往往兴趣高的学科学生的学习成绩也不会太差。随着兴趣的提升，学生对学科内容的关注度和专注力都会提高，对学科知识板块有一定的思维框架和理解，随着不断地深入知识结构，理论基础得到巩固，慢慢地养成终身学习的观念和习惯。高中物理是一门实践性学科，与我们的生活和自然法则融合度较高，能够培养学生研究能力和发散思维。同时这门学科也是与学生积极性结合较高的学科，教师的引导直接对学生的学习动能产生直接结果。要激发高中学生对物理学科的学习积极性，要分解学生所面临的学习环境和所具备的学习优势，分析学生发展特点，结合教学实际来开展有效的课内外教学活动，开发新的教学方式激发学生学习兴趣，结合生活实际开展教学活动。

一、高中物理教学提高学生学习积极性的必要性

高中物理课程与其他主科存在着差异化对待，大部分学生是重视其他主流学科而轻松物理等备选学科的，这是因我国应试教育模式而形成的。但在高考内容中，物理学科与其他几类学科仍然是占有一定比重的，它的成绩好坏也直接对学生最终的高考成绩产生了一定的影响，因此高中物理学科也是必须提起重视的。而在目前高中教学过程中，大部分学生的学习压力是比较大的，学科门类较多，内容广泛，需要识记和理解的内容很多，对学生的学习能动性要求很高。在这种即将面临高考的压力背景下，提高学生对物理学科的学习积极性是相当有必要的。兴趣可以说是直接影响着学习成绩，一个学生对某一个学科学的好不好，直接看他对这门学科的兴趣就能够知道，兴趣决定了学习的积极性，也直接决定了学生对这门课程的考试成绩。因此要提高学生各科学习的均衡化，务必要重视高中物理教学过程中提高学生学习的积极性。

二、当前高中物理教学中学生积极性不高的现状问题

随着新课程改革的出台，高中物理课程体现了重要的一面，对高中学生核心素养的塑造有着莫大的帮助。但在实际教学过程中，因高中课程内容比较繁重，大部分学生对高中物理课程的积极性并不高，主要原因在于几个方面：一方面是高考分值比例中物理学科的比重并不高，大部分学生对物理课程内容的学习的不够深入，积极性比较低；另一方面，高中物理课程理论内容比较多，逻辑性比较强，要求学生有良好的思维意识，这对于习惯识记和背诵的学生来讲是比较困难的，相对来说难度比较大，学习成绩并不稳定，容易丧失学习信心，因此在高中物理课程的学习过程中积极性不高；还有一点，高中物理课程中趣味性没有通过具体的教学活动体现出来，大部分学生对物理课程的理解停留在理论应证的过程，没有真正理解到物理学科的乐趣，加之时间上的不足，学生面对物理课程的态度自然变得消极起来，并不利于学生积极性的培养。归纳起来可以总结为物理课程内容复杂，学习难度较高，考试分值比重低，趣味性没有激活，学生容易失去兴趣，畏惧差成绩从而形成消极的学习心态，这些都是需要及时去纠正的问题。

三、优化高中物理教学中学生学习积极性的有效策略

（一）以合作探究的方式激发学生自主性

合作探究的教学方法是让学生分组合作拓展探究学习活动的教学方式。学习小组的分类要合理，尽量根据学生的学科兴趣、学习能力、性格差异等综合因素来分类，打乱优生和差生的区别进行科学分配，以优带差，以好带次，积极调动学生学习自主性，建立小组互助学习平台。这种合作探索式的学习方式有助于学生之间产生更多兴趣爱好和知识竞赛，对提高高中物理学习非常有效。合作探究对分组的合理性要求较高，要确保小组成员之间的合理搭配，提高探究的可能性；同时要确保小组之间探究的可行性，人员分工要明确合理，教学进阶过程要有支撑，给学生留出更多的空间来拓展；此外要发挥引导作用，通过创设合理的探究内容来激发学生的积极性和参与热情。

（二）通过实践教学活动深入开发学习兴趣

物理学科中有许多物理定律和现象，这些定律和现象可以通过物理实践活动来验证。而学生在这个验证的过程中，更容易通过模拟物理科学实验的过程来加深对相关物理定律的理解，能够从实践活动中过去成就感和快乐，能够体验出物理学科的科学性。物理本身是实践性较强的学科，在高中物理教学中，教师通过强调物理实践活动能帮助学生进行知识点消化，梳理学科思路，从实践中加深对相关概念的印象激发学生学习物理兴趣的要点。

比如在学习《力的相互作用》这个课程时，通过创设模拟实验课程，教师准备好实验材料，在课程中进行实验活动，引导学生参与实践过程，用实际的方法解释力的相互作用，进一步延伸到力的摩擦等其他知识点。在实验过程中引导学生发散思维，学会知识点转移，掌握知识点的应用，能够很好地激发学生对物理学科知识的浓厚兴趣，学会主动去将知识应用到实际实验过程中，学会用知识点来联想什么现象等等，加深了学生对实物内容的理解，能够帮助学生获取感，从而充分调动学生的参与和热情，让他们对物理学科更感兴趣，转被动学习为主动学习。

（三）结合信息技术改善教学方式

互联网高速发展的今天，各个行业对信息技术的应用水平不断提升，教育也不例外。信息技术对教学方式有着积极的推进作用，是生产力提升的重要体现。物理学科在阐述复杂的理论知识和公式过程中，可以借助信息技术来改善基础知识的呈现效果，通过多媒体设备转变理论推理的方式，让理论应证过程更加直观，可以直接拉入视频、图片、导图等内容，让学生一目了然的理解知识结构和对应关系，同时还可以通过多媒体信息以实际案例来检验理论基础，有助于引导学生思维的拓展，提高学生线上教学的实践性，获得更多的理解和感受。比如说在学习重力加速度时，可以通过实验视频将现成的实验过程展现给学生看，一来可以让学生更加生动的理解重力加速度的视觉效果；二来可以参照线上教师资源引进名师讲堂，让学生更好地理解该知识点的重点和难点；再一个教师可以借助信息技术来节约时间做出讨论等其他课堂的准备，创造更多的交流机会和时间，或者留出时间来开展实验课程，提高学生的实际感受，帮助学生建立学习兴趣和学习信心，不断优化教学质量。

（四）将物理学科知识融入到生活中去

物理学科是一门解释自然科学的学科，它对人类社会的发展产生了重要影响。物理学科立足于现实生活，对我们的现实生活抽象规律有具体的表现形式。在生活中，物理现象无处不在，具备了很好的生活资源。高中物理不同于以往，不仅要认识物理现象，还要从物理角度去深入解读，掌握知识点的同时去发现其中的规律，所以在学习相关课程内容时，将物理学科知识融入到生活中去更能帮助学生理解知识结构，能够从快速理解中把握学习规律，降低学生理解难度，能够很好地提供思维脉络让学生去进一步发散思维。比如说在学习《力的惯性》这个课程时，教师可以通过播放车辆过快造成了交通事故的视频，让学生产生一种紧迫感，教师再来讲解惯性知识，让学生明白在高速度下惯性越大，让学生学会反思这些现象，在无意识的状态下培养学生的生活能力，提高学生应用知识的能力。此外，还可以帮助学生从科学的角度看社会，将科学的观念深入学生理解中，调动了学生的积极性。

（五）加强与学生之间的交流与合作

在新的教学思想下，学生主体地位一定要体现。教育的目的是为了育人，让学生更好地掌握知识，提高运用知识的能力，学会主动学习。在物理教学过程中，教师应积极观察学生的学习态度，应及时分析学生不爱学习的原因，加强与学生之间的有效沟通，帮助学生调整学习动态，帮助学生梳理学习思想。教师的态度对于学生来说会有一个直观的认知，教师的主动会对学生的学习状态产生重要影响，教师应与学生建立良好的沟通机制，让学生认可老师，喜欢老师才会进一步激发对相应学科的兴趣。同时学生之间的差异化发展教师应当正确看待和处理，不偏向于优生，也不强调差生的不足，应多与学生交流产生思想共鸣，帮助学生建立学科学习信心，增加融合度，鼓励学生发展。

（六）建立有效的评价机制

高中物理学习过程不是单纯的学习学习过程，在这个过程中，要加入学生的独立实验、独立评估等环节。在学生学习的各个环节中植入评价机制，评价内容要打破传统教学模式的束缚，打破只对成绩进行评价的方式。可以在物理课程的前中后不同阶段设计评价表，每一个环节都与学生之间创造交流环境，引导学生进行正向沟通，多评价学生物理学习的效果，实时评估学习过程，科学评价，适当进行物质和精神鼓励，让学生认可新的教学方式。

四、结论

总的来说，高中阶段学生学习时间比较紧迫，面对复杂繁琐的各个学科内容学生学习压力的增大需要寻找合适的梳理点，高中物理教育过程中实践活动较多，也能很好的帮助学生释放压力，调动学生的积极性。因此教师在教学过程中应结合本班学生的实际情况，从学生主体出发，多顾及学生的学习情绪和学习变化，结合生活实际开发学生的学习积极性。