基于翻转课堂的高校SPOC模式构建策略

谭 菁

（长江大学工程技术学院外国语学院，湖北 荆州 434020）

随着我国将高校的精英教育转为大众教育，开放教育资源越来越受到人们的关注，也因此衍生spoc教学模式。spoc教学模式不仅能促进翻转课堂发展，也能更新慕课教学模式，充分促进线上与线下教育资源多元化，从而使高校教学质量和教学效率得到有效提升。同时，spoc教学模式的开放性也使得其迅速被高等院校接受和认可。［1］这种基于翻转课堂的教学模式不仅可以有效促进高等院校发展，也能加强对信息技术的利用，有效拓展和更新教育资源和教育内容，促进教育模式现代化发展。

一、高校spoc课程设计

（一）加强前期调查工作

翻转课堂模式下高校展开spoc课程教学时，需要加强前期调查工作。首先，要加强对高校学生的具体了解，并通过问卷调查和线上投票等方式选择适合学生学习的慕课视频。同时，也要了解学生对翻转课堂以及spoc模式的态度，这样才能根据学生态度对spoc课程进行更新和完善，吸引学生主动参与到课程学习过程中。同时，调查时发现，很多教学资源录制质量不高，这也导致学生无法有效理解视频内容，因此，教师在录制和选择相关慕课教学视频时要录制和选择高质量视频。

（二）对大学生个性特点进行具体分析

教师要加强对学生合作能力和创新能力的培养，并注意了解学生的学习思路和情感认知，这也有利于教师为学生选择科学、合理的学习内容。翻转课堂在展开时，学生会在网络平台中获取相关学习资源，因此，教育视频中不仅要有一些知识重点和难点，也要考虑到基础薄弱的学生，提供一些基础知识点视频和资源，从而确保所有学生都可以共同成长。同时，教师要为学生树立具体的学习目标，这样学生的学习动机和学习态度才能不断端正，从而改变学生为考试学习的现状。

（三）对教学模式的构建

翻转课堂理论下spoc教学模式需要信息技术作为支撑，而spoc课程本身开放性很强，因此，教师既要加强对教学活动的设计，也要加强对学生学习活动的关注，这样才能构建完善的spoc教学课程，为学生成长奠定扎实基础。同时，线上线下综合学习的翻转课堂，不仅能促进学生综合全面成长，也能帮助学生及时更新学习体系和学习思路，使学生在高等院校学习中快速成长。

二、翻转课堂理念下的高校spoc课程构建策略

（一）加强课程教学准备工作

翻转课堂理念下构建spoc课程，需要加强课前准备工作。虽然一些线上教学内容可以用慕课视频进行代替，但教师也要加强对教学大纲的规划，这样才能选择科学合理的慕课视频。［2］首先，教师要提前树立正确的课程目标，不仅要了解学生先期自习情况，也要对单元知识点进行重点划分和理解，这样才能向学生着重介绍知识的重点和难点，并根据学生的学习状态调整教学策略；其次，教师要加强对慕课资源的了解，并为学生选择符合的慕课视频。同时，教师要加强对慕课视频内容的观看，通过观看选择合适的教学模式，这样才能有效提升教学质量和教学效率；再次，教师需要在教学前加强对学生的沟通和了解，通过沟通教师可以充分了解学生个性特点，并根据学生个性特点选择慕课视频，也可以根据学生个性特点录制相关视频，从而深入挖掘教材内容，为学生提供更详实的学习资料。同时，教师还要为学生准备一些电子资料和学习网站，这不仅方便学生进行自学，也有利于学生根据个人知识薄弱点进行针对性学习；最后，教师要加强对学生主体地位的尊重，不仅要根据学生个性特点设计相关教学过程，也要加强与学生的互动，通过互动可以使教学计划更详实、细致，也能使教学过程比较顺利。［2］

（二）加强实际教学工作

实际教学工作分为课前阶段、课中阶段和课后阶段，每个阶段都需要教师加强考量，才能为spoc成教学奠定基础。

1.课前阶段

教师在课前阶段，需要准备慕课视频，慕课视频不仅方便学生进行自主学习，也方便学生加强对知识重点和知识难点的了解。不同学生个性特点不同，教师要尽量加强慕课视频的全面性。同时，学生会随着学习而不断成长。因此，首先，教师应定期更新慕课视频，以保障慕课视频可以长期完善，从而为学生自主学习奠定基础。并且，教师可以在线上平台观看学生自主学习进度情况，并根据实际了解，不断调整慕课视频；其次，教师要按照单元教材内容，对慕课视频进行具体了解，同时也要加强与学生的沟通交流，沟通交流不仅能帮助学生及时解答问题，也能帮助教师了解何种类型的慕课视频不适合班级学生学习；最后，学生可以根据学习情况将重点和难点在讨论区上进行发布。教师通过归结和整理，在课堂上就学生的问题进行讨论和回答，只有加强课前准备工作，才能为课堂学习奠定基础。

2.课中阶段

教师在课堂教学过程中，不仅要将单元内的知识完整地传输给学生，也要在课堂中引导学生提升创造能力、逻辑思维能力和自学能力，这样学生才能逐渐在课堂学习中理清知识点，从而增加学习的层次性，并逐渐学会独立思考。同时，教师可以对学生课前总结的难点进行整理，将这些难点放到课堂上进行讨论，沟通交流，不仅能加强学生的记忆力，也能将问题进行细致讲解，充分考虑到问题本身存在的方方面面知识点，从而促进学生综合全面成长。并且，教师要引导学生分为不同小组进行讨论，小组之间也可以相互交流，这样学生不仅能提升互动能力，也能增强团队合作能力。同时，学生在学习过程中可以了解他人学习思路，并有效拓展自身知识储备量，这对学生日后成长是有积极帮助的。教师要就学生沟通讨论情况进行总结，通过总结，不仅能对学生的学习状况进行更正和纠正，也能在总结中鼓励学生再接再厉。

3.课后阶段

课后阶段教师一般会检验学生的学习状况。首先，教师要通过慕课的作业习题，对学生进行检测，也要救单元知识重点难点进行检测，这样才能了解学生是否充分掌握单元知识内容。同时，教师也要引导学生不断加强训练，这样才能巩固记忆，为以后学习奠定基础；其次，教师可以为学生选择一些超纲的作业，这些作业不仅能对学生的学习视野和状态进行了解，也有利于鼓励学生学习更多的spoc课程，促进学生积极提升。虽然慕课视频对学生具有一定帮助，但学生也不能对慕课课程产生过度依赖，这不利于学生日后成长。因此，学生需要加强对错误习题的练习，也需要不断拓展自身知识储备量，这样才能对知识重点和难点展开针对性学习，有效更新和完善传统教学模式弊端，促进学生快乐成长。［3］

（三）促进评价方式的多元化

传统考核方式不适合spoc课程体系，因此，教师要加强对教学评价的更新，对学生进行全方位、全过程评价，这样才能促进学生积极有效发展，也能促进评价的有效性和科学性。首先，教师要加强对学生spoc课程线上学习进度的关注，不仅要了解学生对教学资源的掌握情况，也要随时查看学生交流学习的活跃度，这样才能对学生课前自主学习部分进行客观评价；其次，在课堂教学过程中，教师也要加强对学生学习态度的关注，不仅要充分考虑到学生课堂活跃度，也要对学生的细微表情进行观察，这样才能及时与学生进行沟通，并有效纠正学生的学习误区；再次，学生会在spoc平台上完成作业，并将作业线上传输给教师，教师可以及时批改学生的作业，教师不仅会对作业有一个客观评价，也会根据学生的单元测试情况，对学生展开综合分析；最后，期末考试时，教师要注意试卷知识的全面性，虽然期末考试具有一定统一性，但试卷的内容比较全面，教师通过学生的期末成绩，也能得知学生的知识薄弱点，从而对学生展开针对性训练。并且，教师要细致阅读学生期末考核情况，不仅要对具体分数有一个具体了解，也要对学生擅长的方向和薄弱的方向，有一个具体认知，这样才能给学生提供综合的学习意见，不断提升学生自主学习能力和学习效率。［4］

三、结语

目前，国内外都在加强对spoc教学模式的研究，希望可以通过spoc教学模式提升学生综合能力，并有效提升学生的实践能力、创新能力以及自主学习能力。同时，spoc课程也能帮助学生充分利用碎片化学习时间，使学生的在线沟通交流能力逐渐提升，这对学生日后学习和工作具有重要帮助。因此，高等院校不仅要加强对spoc教学课程的关注，还要尽量加强spoc课程拓展，这样才能促进教育多元化，为学生提供更高的教学服务质量，促进学生综合全面成长。