创新型人才培养与职业学校教育管理改革研究

王妤夜

（无锡工艺职业技术学院，江苏 无锡 214206）

培养创新型人才逐渐成了当前社会背景下各个国家长久建设和发展的重点内容，在市场经济不断发展的推动下，创新型人才的培养更是成了职业院校提升自身竞争能力和发展空间的重要方向。所以在职业院校教学管理改革研究的过程中，相关教师需要基于创新型人才培养的角度进行思考，找出创新型人才培养的教学改革要点，从学生培养的各个要素进行分析，找出提升创新型人才培养的有效途径。

一、创新型人才培养的教育管理改革要点

对于创新型人才培养的教育管理改革而言，思想观念和工作制度的改革是基础。所以在职业院校创新型人才培养的过程中，教师应当从教育观念和教育管理机制两个方面进行考虑，从教育管理改革的基础出发，为职业院校教育管理改革打下基础［1］。

（一）教育观念的转变

1.更新教育观

在新的教育背景下，教育观的转变是各级各类院校教学改革的首要任务，教师需要在教学的过程中以培养学生和发展学生为主，为学生创设出合适的教学活动。这就要求教师在教学的过程中应当坚持以学生为教学的中心，为学生提供个性化的教学服务，因材施教，不断地去激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，不断地激发学生的学习潜能，将培养和发展学生落实到位。职业院校教师在培养创新型人才的新形势下更应当从学生个体发出，重视学生之间的个性化差异，努力地培养出创新型人才。

2.更新教学观

学生是课程知识内容学习主体，在新的教学背景下，为了有效地培养学生的创新意识，教师在教学的过程中应当及时地更新教学观，突出学生课程学习的主体地位，让学生主动地、积极地对课程内容进行探究和学习。教师在教学过程中要发挥好自身作为学生课程学习的指导者和监督者的作用，为学生创设出适宜的学习情境，让学生可以在具体的情境中，针对具体的问题进行探究，最终获取知识，在探究学习的过程中逐渐地提升自身的创新意识［2］。此外，教师也可以创设出理论结合实践的学习机会，让学生在提升自身的实践能力的同时提升自身的创新意识，真正地将培养创新人才落到实处。

3.更新评价观

传统的教学评价是基于传统的教学模式而建设的，专注于对学生的专业知识与理论知识的考察。在这种教学模式下，教师对学生的培养也只是局限于对专业理论知识和专业技能的讲授，而学生也只是在传统的教学模式下机械地进行学习，难以有效地对学生进行培养。所以在培养创新型人才的过程中，教师应当加强对评价观的转变，不断地创新教学评价模式，实现教学评价的多元化建设，实现对学生的有效引导。为此，教师在教学的过程中可以从教学评价主体、评价内容、评价方式等多个角度进行思考，实现对教学评价的创新，完成创新型人才培养模式下，职业院校教育管理的有效改革。

（二）教育管理机制的转变

1.创新管理模式

创新管理模式也能够在一定程度上促进创新型人才的培养，可以利用管理模式的创新对学生造成影响，在潜移默化中引导学生培养出创新的意识。在管理模式创新的过程中，职业院校可以基于自身的独特性进行考虑，结合各个专业自身的特点，科学、合理地设计管理模式，让管理模式能够适配教育教学工作的需求。此外，在进行管理模式的创新时，教师更是应当遵从尊重学生的原则，给予学生充分的自主选择权，让学生在学校管理工作中可以积极地配合学校的管理，使得学生能够在学校的管理模式下获得良好的发展空间。

2.创新教育制度

为了确保创新型人才培养的质量和效果，职业院校在教育制度的改革过程中应当从市场需求的角度进行思考，让创新型人才的培养可以适配市场发展的需求，借此提升职业院校的办学质量，提升学校的核心竞争力。为此，相关教师在教学的过程中，应当定期地进行市场调研活动，明确市场对人才的需求，以市场为导向进行学生学习课程的设置，然后再为学生创造实训的机会，帮助学生完成理论与实践的结合，提升学生的专业能力、实践能力，为学生创设出更大的发展空间。此外，在进行教育制度的创新过程中，学校还应当加强对教育激励机制的建设，通过对各种激励机制的建设，激发教师的工作热情，让教师能够在教学中投入更多的精力，逐渐提升学校的教学质量，实现对学生的有效培养。

3.创新考核制度

考核制度是提升课程教学效果和确保教学质量的重要建设内容，所以在创新型人才培养的职业学校教育管理改革的过程中，职业院校应当发挥好自身的主导作用，从学校的角度出发，基于教师和学生两个方向进行考虑，以此提升考核制度创新的效果。首先，在教师方面，学校应当从传统的考核方式中脱离出来，不应当单凭学生的学习成绩对教师进行评价，应当从教师的教学方式、教学内容等是否有创新进行考核和评价，以此来激发教师的教学的创新性。其次，在学生的考核评价方面，教师可以根据学生的专业进行思考，对考核评价方式进行评价。以会计专业为例，在对学生进行考核评价的过程中，教师可以从学生学习和学生实习两个层面进行考虑，将二者结合起来对学生进行评价。在学生课程学习方面，教师可以对学生基础理论与知识的迁移和运用能力进行考察，在学生专业实习方面，教师可以从学生实习过程中对专业知识的迁移和创新的角度进行考核评价，逐渐地完成考核制度的创新。

二、创新型人才培养中职业学校教育管理改革策略

（一）培养创新型教师

教师是学生教育教学工作的主要承担者，因此，在创新型人才培养的过程中学校应当将创新型教师的培养重视起来，先提升教师的创新能力，由创新型教师引导学生向着创新型人才的培养和发展的方向进行发展，提升课程的教学效果。为此，职业院校可以从人才的聘用、培训等角度进行思考［3］。首先，在人才的选聘方面，职业院校需要改变传统的人才选聘理念，将教师的创新能力作为教师选拔的重要参考指标，选拔具有较高创新能力的人才进入到职业院校中，提升教师队伍的创新能力。此外，学校还应当定期地对教师进行培训，提升教师的创新能力。除了定期地引导教师进行培训之外，职业院校也可以定期地举办相关的讲座，邀请不同专业、不同学校的教师一起进行讨论，不断地更新教学观念，实现教学方式的创新。

（二）培养创新型学校氛围

学校氛围对学生的培养具有极其重要的作用，在进行人才培养的过程中，教师应当将创新型学校氛围的营造重视起来，在不知不觉对学生进行引导，帮助学生培养出良好的创新意识。提升课程的教学效果。为此，教师在教学的过程中可以从以下角度进行思考。第一，活跃学校的教学氛围。活跃的教学氛围也有利于激发学生思考，促进学生综合能力的发展和提升，方便教师对学生创新能力发展的引导。第二，加强职业院校与相关企业的联系。让相关企业也能参与到学生的学习和培养过程中，拉近学生课程学习和实际工作环境之间的距离，实现校园环境和企业环境之间的接轨，让学生能够在课程学习中实现对课程内容和工作内容的创新，而且在这种教学模式下，教师也可以为学生的创新能力的提升打下基础，让学生有基础、有能力进行创新，体现出创新型人才培养下职业学校教育管理模式创新的价值和意义。

（三）整合学校教育教学资源

教育教学资源是职业教育院校教育教学工作的基础，在培养创新型人才教育管理模式的改革过程中，教师应当根据实际的教学需求，对当前的各种教育教学资源进行整合，确保每种教育教学资源都能够发挥出应有的价值，共同助力职业院校创新型人才的培养［4］。为此，相关工作人员可以从学校资源和社会资源两种角度进行思考。在学校资源方面，学校应当加强对师资、场地和设备的利用率，要尽量减少不必要的教学资源的浪费，确保学校资源能够人尽其才，物尽其用。在社会资源方面，职业院校应当加强与社会企业之间的联系，以企业为媒介，将各种教育教学资源引入到学校教育教学活动中，不断地完善和改进学校的基础教育设施，加强对学生实训基地的建设，提升学校的教育教学质量。

（四）为学生创造创新空间

传统的教学模式下，教师成了课堂教学的主体，不仅未能有效地对学生课程知识的学习进行引导，还在一定程度上剥夺了学生自主思考、探究以及创新的空间。在新的教育管理改革过程中，职业院校应当从这种教学模式的弊端出发，针对性地采取措施，为学生提供创新的机会和空间。以计算机专业教学为例，教师在教学的过程中可以通过对相关比赛的建设，引导学生主动地参与到相关比赛中，让学生在比赛的过程中对专业知识和内容进行思考，实现对学生创新能力的培养。

三、总结

创新型人才的培养可以为职业院校创设出更大的发展空间，职业院校应当加强对创新型人才的培养，从多个角度进行思考，协同发力，提升创新型人才的培养水平，推动职业院校的建设和发展。