简谈高校特殊学生心理健康教育

崔国庆

（周口师范学院学生处，河南 周口 466001）

一、建立有效的心理健康教育工作机制

（一）为高校特殊学生建立内部档案机制

做好特殊学生心理健康教育工作的首要任务就是要深入学生群体，探究学生真实情况，建立特殊学生的内部档案机制。即大一新生开学之际，了解学生是否交清学杂费，是否办理生源地助学贷款，并通过学生会成员、干部与家长、学生进一步的沟通，了解学生的差异性以及学生家庭的经济状况；通过学生档案，对学生的基本情况加以了解；通过心理健康测试，重点关注心理健康情况不好的学生；及时了解特殊群体学生的学习与生活情况，逐步筛选。利用上述方法准确区分特殊学生，根据学生不同状况建立内部管理档案，动态化管理学生。通过为特殊学生建立档案资料，教师可以及时准确了解每位学生的学习情况，把握每一个特殊学生，为日后工作的开展奠定基础。

（二）为高校特殊学生建立问题预警机制

古人言：“凡事预则立，不预则废”。在管理特殊学生心理健康教育工作中，除了建立内部档案机制以外，建立问题预警机制也是十分有必要的。通过建立可行的预警制度，可以及时总结存在的问题，在问题发酵或酿成严重的后果之前，及时的加以解决或制止。

根据实际情况，预警机制可分为三个等级。第一级重点管理学生干部、心理委员等，学生宿舍的寝室长为辅，尽量将覆盖面延伸至每一位学生，一旦有异样的情况出现，要及时上报；第二级以专门的心理健康教育工作者，各学院主抓学生工作的副书记为主，对于能够解决的问题，要及时解决，并及时告知家长情况严重的问题，向学校汇报，做好应急工作；第三级则是以高校的心理咨询室，主管学生工作的学生部门为主负责全面的预防保护和解决处理工作。

（三）为高校特殊学生建立心理干预和引导机制

高校应调查特殊学生的心理情况，针对问题制定可行的引导与干预制度。首先应及时了解大学生心理状况，对心理健康状况有问题的学生加以关注，找到真正的解决之法。其次，各位辅导员应及时完成心理干预，保持严谨负责的工作态度，加深对学生心理健康基本情况的了解，定期开展心理健康教育工作。当学生心理问题轻微时，辅导员可以适当进行解决，对于解决不了的严重问题，可以移交专门的心理咨询部门。最后，要增设心理引导活动的课程。运用科学的心理辅导理论与方式，引导特殊学生充分认识自我，促进特殊学生的心理健康发展。

（四）强化高校特殊学生人生意义的引导与构建

尼采说过：“知道为什么而活的人，能够承受人世间的任何痛苦。”对于特殊学生来说，他们一定经历着精神上、心灵上甚至身体上的诸多痛苦，因此强化特殊学生人生意义的引导与构建是十分必要的。这些学生，或许不够完美，但都可以活成独一无二、无可取代的样子［1］。我们应该引导特殊学生了解自我，敢于追求自己想要的生活，开启人生更丰富的可能性，带领他们积极构建生存的意义，使他们的承受能力得以增强，其努力奋斗之心得以提高。

二、转变传统的心理健康教育观念

（一）将特殊学生的心理健康教育与普通学生区分开来

新兴事物发展壮大的重要的条件就是进行观念的转变，对特殊学生完成心理健康教育属于当前社会的新兴事物，要想保持一种良好的发展态势，必须进行改变传统的教育观念。一般人会将特殊学生的心理健康教育等同于普通学生，这种想法无疑是错误的，也将直接影响对特殊学生的心理健康教育。因此要将特殊学生的心理健康教育与普通学生区别开来，量体裁衣，对症下药，找到适合特殊学生的有针对性的心理健康教育的方法。使得特殊学生的心理健康问题得到真正有效的解决，避免出现误解特殊学生心理健康教育的现象。

（二）强化对特殊学生心理健康教育的认知能力

特殊学生的心理健康教育的责任并非只是个别人的独属责任，是需要全体师生一起承担的责任，每一位心理健康教育的参与者身负重担。宣传部门应做好特殊学生心理健康教育的宣传工作，引导学生充分重视心理状态，强化在认知的基础上自行调节，解决心理教育健康问题，扫除障碍，保证特殊学生心理健康教育工作的顺利进行。

（三）适当将现代网络技术与心理健康教育相结合

在心理健康教育的进程中，现代网络技术的不断发展起着非常重要的作用。大学生心理健康教育也应该引入信息技术，建设全新的教育阵地与场所。对此，高校应充分认识到特殊学生心理健康教育中网络技术的重要性，适当将现代网络技术与心理健康教育加以结合。在指引与疏导特殊学生时应引入微信、微博等软件，有效缓解学生与教师沟通时的紧张状态，并在遇到问题时积极寻求帮助，有利于心理健康教育的有效开展。

三、加强对心理健康教育教师队伍的建设

（一）利用新媒体加强师资队伍的建设

身正为师，学高为范。因此高校特殊学生的心理健康教师应该将重点放在提升自身的教学能力与专业素养方面，通过研究教材、参加各种活动、进行培训等方式不断地提升自身的专业素养。高校也可以利用多种新媒体平台，全方位对心理健康教师进行多方面渗透式的培训，不仅减轻教师经常出差的痛苦，而且也能够随时随地进行有效的心理健康学习，重视心理健康教育资源的利用与重建。

（二）转变辅导员的教学模式

德育教育工作中，高校辅导员属于关键决定因素，应积极主动从事特殊学生的心理健康教育工作。特殊学生的心理健康教育是极其复杂的，因此对辅导员的工作提出了更高的要求，高校的辅导员应将传统的教学模式加以改变，严格做好学生的思想教育工作，保证沟通效果，对学生内心的声音要耐心聆听，不能急功近利，急于求成，做一名良好的心理健康教育的疏导者，进而取得良好的效果。还要深入了解特殊学生的心理特点、心理健康的状况，用专业的知识去解决特殊学生的心理健康问题。

（三）与思想政治教育的师资队伍进行融合

特殊学生的心理健康教育工作与思想政治教育工作是紧密联系在一起的。二者的教师团队在人员构成方面有着交叉与重合，因此将二者进行融合，可以使得教师具备更加扎实的基本功、良好的记忆力以及敏锐的洞察力，心理健康教育工作者要熟练掌握相关的心理专业知识，加深对学生基本情况的了解，及时发现特殊学生存在的各种心理健康问题，从而能够及时有效的加以解决。

四、全面落实特殊学生的心理健康教育工作

（一）改革心理健康教育的课程体系

虽然大多高校已经开设心理健康教育课程，但是对于特殊学生来说，这类课程并不能很好地解决他们所面对的一系列心理健康问题，以往心理健康教育方法比较落后，观念传统，教育内容无法跟上时代发展脚步，传统心理健康教育的教学观念落后，方法刻板，心理健康教育的内容缺乏时代性，进而导致学生对该门课程兴趣不高。因此，对大学生心理健康教育课程加以改革刻不容缓。在教学中，加强对特殊学生的关注，提高心理健康教育者对特殊学生心理健康问题的分析能力，促进特殊学生心理健康教育工作的顺利开展，保证教育效果与教育质量。教材对教师进行授课是一个十分重要的工具，因此一定要科学合理对教材加以选用，使之能够与该门课程紧密地联系起来。教材编写制定完成之后，有关部门要进行严格的验收程序，使教材的质量达到合格的水平。

（二）构建面向生活生命的“我—你”型师生关系

在特殊学生的思想政治教育过程中也应该构建一种面向生活生命的和谐的“我—你”型师生关系。首先要明白对话对于构建这种师生关系是十分重要的。正如保罗•弗莱雷所言：“没有了对话，就没有交流，没有了交流也就没有真正的教育”。因此对话对于特殊学生心理健康教育而言是十分重要的，师生之间的对话，旨在使师生双方交流知识、共享智慧。其次，师生关系理应是民主平等的。师生双方都要参与课堂，任何一方都缺一不可。师生之间的平等并不表现在地位的高低贵贱，而是说师生开展教学活动要以平等的观念进行。最后，老师与学生应该是共同成长、进步［2］。在特殊学生心理健康教育的过程中，师生之间互相包容、学习，共同进步，获得共同的发展。

（三）建立家校联合的心理健康教育网络

高校特殊学生心理健康教育不但需要学校积极引导，还需要家庭的合作与共同努力。在建立特殊学生心理健康教育网络时应结合高校与家庭作用，以高校为主，以家庭为辅，首先高校要坚持“以人为本”的教育理念，充分发挥高校在家校联合的心理健康教育网络中的主体作用，完善特殊学生心理健康教育制度。其次，也要充分发挥家庭在特殊学生心理健康教育中的基础性的作用，家长要树立良好的教育观念，将学生送入学校之后还要时刻关注学生的心理健康，对学生的基本情况深入了解，当学生出现心理问题时，家长及时与学校进行沟通，双方共同找到解决学生的心理健康问题的有效方法。

（四）为特殊学生的心理健康教育营造良好的校园环境

良好的校园文化与网络文化建设，对于调节学生的心境有着非常重要的作用，还可以影响特殊学生的心理健康教育效果。高校可以从校园文化与网络文化两方面入手，以保证学生具备良好的心理教育环境，建立良好的校风校纪、班风班纪等方法加强对特殊学生心理健康教育的重视，改变重形式轻实际的做法，将心理健康教育工作落到实处。同时，高校也应当对网络环境进行净化，减少网络垃圾带给学生带来的影响，进行技术研发，开通高校特殊学生网上心理健康咨询的渠道，为特殊学生咨询心理健康问题提供更多便利，加快心理健康教育步伐。

国家的未来与民族的希望都是人才资源，我们要对大学生的心理健康问题加以重视。高校特殊学生作为大学生的一分子，其心理健康教育更应该加以关注，从而使得每一位特殊学生也能够健康茁壮地成长、成才。高校特殊学生的心理健康工作是一项将长期存在且十分艰巨的工作，需要心理健康教育者不断地学习理论知识，完善自身的专业素养，创新工作理念，在实践中探索完善，总结经验，帮助特殊学生更好成长，为每一位特殊学生的成长成才、全面发展，贡献自己的力量。