网络环境下家园共育工作初探

王锦秀

【摘   要】  幼儿园教育是一项系统而复杂的工作，因为幼儿的年龄偏小，他们对事物的认知能力比较差，单一的幼儿园教学或者家庭教育是不全面的。因此，学校和家庭必须合作开展幼儿教育，实现家校的有效链接，为幼儿的发展提供更好的环境。现代社会是网络化发展的社会，信息的传播比较迅速，怎样在网络环境下开展幼儿的家园共育工作，还需要家园积极探讨。本文主要对网络环境下家园共育工作进行了初步的探讨。

【关键词】  网络环境;家园共育;工作方法

家园共育是双面性的，是指幼儿园以多样化的形式与家长保持沟通，为幼儿提供更全面的学习环境，促进幼儿更健康地成长。在信息化发展的背景下，人们的生活节奏也加快了，利用网络开展教学活动是非常有必要的。幼儿园教师在教学中要不断探讨和总结，利用网络积极开展家园共育工作，拓宽家园共育的渠道。

一、家园共育的概念

幼儿园是最基础的教育阶段，幼儿园为孩子提供了学习的空间，已经上幼儿园的孩子各方面的能力和认知水平都比未上幼儿园的孩子高。但是幼儿的教育过程是非常复杂的，他们很容易受到环境的影响，单靠幼儿园教育是不够的。因此，家园共育的概念应运而生，幼儿园和家庭共同参与、共同配合，促进幼儿更全面的发展。在家园共育的过程中，幼儿园和家庭的关系是平等的，双方的共同目标都是促进幼儿的进步和发展。因此，幼儿教育工作者要充分认识到家园共育的价值，与家长建立起亲密的联系，多沟通和交流，让家长参与到孩子的教育中，促进幼儿园教育和管理工作的有效开展。

二、网络环境下家园共育的意义

随着网络的不断发展，很多工作都可以在网络上开展，网络的应用大大改变了人们的生活。在教育领域运用网络符合现代教育的发展需求，大大提升了课堂教学效率。本文探讨的网络环境下家园共育有什么意义呢？首先，网络的发展为家园共育工作提供了更多的方便，幼儿园教师和家长都有各自的工作，要想加强两者之间的沟通和联系，只有通过网络，实现信息的互通和共享。其次，网络为家园共育工作拓展了更多的方式，在现代幼儿教育中，家园共育是一种很有效的方式，幼儿园可以通过建立自己的网站将一些亲子活动、家长注意事项、家长联系栏等放到网页上，吸引更多家长的参与，实现家校共育。

三、网络环境下幼儿家园共育所存在的问题

虽然网络信息技术为幼儿家园共育的发展提供了教育理念、教学形式以及教学内容等多方面的创新，但凡是事物都是具有两面性的，自然，网络信息技术也并不是万能的，是不可能替代传统面对面的交流和互动的。因此，作为新时期的幼儿教育研究者，在基于网络环境构建家园共育平台与教育体系时，必须有一个清醒的认识，正面面对、积极应对网络环境给幼儿家园共育带来的教学问题和困扰。

就以当前应用最为广泛的微信平台为例。在目前的幼儿家园共育工作中，大部分的幼儿教职人员和幼儿家长都会依赖于微信平台进行沟通和交流，虽然这在一定程度上突破了传统幼儿教育中家园缺乏互动的教育问题，并且为幼儿家长与教师之间的沟通提供了良好的时空条件。但从目前实际的幼儿家园共育情况来看，微信这一网络平台的应用本身就会给幼儿家园共育工作带来一定的挑战。因为目前微信平台尚处于开发阶段，并没有完善成熟的信息技术理论进行指导，开发制作人员的技术素养也仍处于上升期和成长期，无法保证微信平台推送消息的准确性和原创性。而且，在微信平臺中所推送的内容很可能会与幼儿家长的思维观念、教育观念出现冲突，以至依赖微信平台的家园共育存在网络社交安全问题。

四、网络环境下家园共育原则

为了能够有效地规避网络环境给家园共育所带来的问题和困扰，保证幼儿园与家庭的双向活动的流畅性，促使幼儿园、教师、家长以及幼儿实现共同成长，我们在实际的家园共育工作中就必须严格遵守以下几个原则：

1.平等对话原则

网络信息技术不仅为家园共育提供了教学发展新思路，同样在一定程度上也创新了传统家园共同参与交流的形式，在网络这个特殊的环境和平台中，幼儿园教师与幼儿家长所扮演的角色发生了较大的变化。幼儿家长不再是传统的被动接受者，而是变成了幼儿园教育的合作者、协同者以及实施者。因此，作为新时期的幼儿教育，在实际的网络家园教育工作中，也要及时转变传统的教育观念，认识到幼儿家长在家园共育教育工作中所发挥的教学作用，要以谦逊、共勉的教学态度与幼儿家长进行对话、交流，充分发挥幼儿教师的教学组织作用，调动幼儿家长参与幼儿课程建设与实施的积极性，与幼儿家长达成教育共识，形成教育合力，从而确保幼儿教育实现稳步发展。

2.目标一致原则

教育目标是开展一切教育活动的前提和基础，在网络环境下所开展的家园共育工作同样也是如此。但由于基于网络信息技术的沟通与传统的面对面沟通存在一定差异性。因此，为了确保网络家园互动的有效性，制订一个明确、统一的教育目标就显得尤为重要和关键。

3.实时更新原则

网络是信息的聚集地，网络信息技术的主要优势就在于信息传递速度快，不受时空条件制约。因此，在网络环境下的家园共育教育工作中，幼儿园教师要充分发挥网络信息技术的教育优势，根据幼儿园教育课程的需要，实时更新家园共育网站与平台中的信息，让幼儿家长能够及时地了解与掌握幼儿园的教育进程，常看常新。这样不仅能够确保家园共育教育工作的时效性，还能够确保家园共育网络交流平台的人气和幼儿家长参与幼儿园教育工作的热情与积极性，从而促使网络家园教育工作实现良性发展。

4.持之以恒原则

家园共育并不是一蹴而就的，而是需要家长、幼儿教师以及幼儿园三方共同坚持、长期努力才有可能实现的教育过程。因此，为了确保网络家园教育工作能够实现长远且持续的教育发展，幼儿园教师在引导幼儿家长参与的过程中，就必须做到持之以恒，循序渐进，把握和调节家长参与的节奏，保持一个合适的教育温度，促使网络环境成为家园长期合作、交流的桥梁。

五、网络环境下家园共育工作的探讨

1.积极创建家园共育平台

幼儿园教育与家庭教育都有各自的优势，将两者的优势有效地结合起来能够促进幼儿更好的发展，因此，幼儿园和家长都开始重视家园共育的工作。怎样才能结合实际做好家园共育工作呢？很多幼儿园充分应用了网络，通过网络创建家园共育平台，促进家园的双向沟通。在传统的幼儿教育中，教师需要通过组织家长会才能与家长进行更好的沟通，但是在网络环境下，幼儿园可以创建家园共育的平台，幼儿教师和家长可以共享一个平台，在网络平台上家长和教师可以随时进行联系和沟通，同时将每个孩子的具体情况也都展示在平台上，可以实现幼儿园教育教学情况的实时共享，强化了教师与家长的沟通。创建家园共育平台的主导者应该是幼儿园，通过平台的建立邀请家长加入，让家长助力幼儿园教育与管理工作的开展。

2.运用网络实现教育资源的共享

目前很多领域都会运用网络，因为网络具有广泛性的特点，我们通过网络可以获取很多信息。比如新闻、各种电视节目、时事政治等都已经实现了网络化，打开网页就能进行了解。教育是一个长期的过程，网络环境对教师和家长都提出了更高的教育要求，只有紧跟时代的潮流才能做好教育工作。因此，利用网络实现家园共育工作是非常关键的，它能达到教育资源的共享。比如，幼儿园教师可以收集一些幼儿教育的话题，通过网络与家长进行探讨，这不会受到时间和空间的限制，家长之间也能实现育儿知识的共享。当幼儿园需要开展活动的时候，教师也可以通过网络进行发布，家长了解活动后可以提出自己的意见和想法，不同的家长有不同的想法，他们结合自己孩子的情况共享一些想法，让活动的开展更加丰富，更贴合每个孩子的实际发展水平。

3.运用网络资源优化亲子活动

当前的社会是高速发展的社会，很多家庭都忙于工作，忽视了对孩子的陪伴，父母与孩子之间的情感交流不够深刻。每当幼儿园要组织亲子活动的时候，很多家长都因为工作时间的问题不能陪伴。而利用网络开展家园共育工作可以优化亲子活动，拉近孩子与父母之间的关系。比如，幼儿园可以开展“网络视频伴读”活动，家长可以利用自己的空闲时间陪伴孩子阅读，并通过幼儿园的网络平台进行连接，整个过程都会被记录下来，形成宝贵的视频文件。网络给家长提供了更多陪伴孩子的机会，但是幼儿园在家园共育工作中一定要做好引导，多开展亲子活动，吸引家长的关注和互动，为孩子的健康发展提供必要的机会。

总的来说，在现代教育背景下，幼儿园教育受到了更多的重视，如何创新家园共育工作需要更多的思考和探讨。网络的不断发展确实给我们的生活带来了改变，在这样的环境下开展家园共育工作是非常有必要的。但是当前的家园共育工作本身就存在不足，如何将网络与家园共育工作联系在一起，需要幼儿教师更加积极探讨，实现家园共育工作的创新，培养幼儿积极健康的品格。

【参考文献】

[1]张晓明.信息时代家园共育的网络支持对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（7）：82.

[2]刘学军.网络环境下的家園共育——吉林省学前教育信息化初探[J].中国教育信息化，2011（18）：30.

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