“阅读链接”教学价值探寻

沈丽莉

教材从三年级开始在部分课文后面增设了“阅读链接”栏目。这些“阅读链接”的内容丰富，教师应依据其特点，挖掘出适切的教学价值，巧妙运用，必将可以提升学生的阅读水平。那么，该如何运用“阅读链接”来提升学生的阅读效率呢？

一、借助“阅读链接”，加深学生理解

统编本教材中选编的一些课文有好多离学生的生活年代较远，有些知识内容学生感到相对陌生，学生们学习时会有一定困难。此时，与课文内容相契合的“阅读链接”，教师如能将其善加利用，则可以促进学生对课文内容的深入理解。

《好的故事》（六年级上册）一文以简短的文字，展现给读者一种美丽而又深远的意境，表现了鲁迅先生关于人生现实的与哲学的深沉思考。由于时代背景等因素的影响，课文的最后两个自然段学生们理解起来比较困难，而课后“阅读链接”中冯雪峰的《论〈野草〉》以及李何林的《鲁迅〈野草〉注解》就很好地弥补了学生在理解上的缺憾。“何尝有一丝碎影”“昏暗的灯光”学生理解起来困难，在李何林的《鲁迅〈野草〉注解》中已经对其进行了解释，即作者想借此来表达自己的怅惘和失望以及作者在理想与现实生活之间的矛盾心理。而“昏沉的夜”在“阅读链接”的两篇中均有涉及，教师借助“阅读链接”引导学生细品深思，那么学生将会很容易与作者产生共鸣。

又如《为人民服务》（六年级下册）一文中，司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话较难理解，怎样才能让学生感受到死的意义有什么不同呢？教师借助课后“阅读链接”中《十里长街送总理》让学生说说自己对“人固有一死……或轻于鸿毛”的理解与体会。有了具体的事例作为支撑，学生们对于“为人民利益而死……他的死是比泰山还要重的”这句话的理解也就更为深刻了。

教材中有许多“阅读链接”中的内容都为学生理解课文内容提供了充足的材料。教师若能找准“阅读链接”与课文教学的契合点，可以让学生的学习更加轻松。

二、借助“阅读链接”，发展学生思维

课后选编的“阅读链接”有助于学生对课文的理解。由于“阅读链接”中有许多内容与课文内容具有相似的特点，教师借助“阅读链接”引导学生比较阅读可以使学生对不同文学作品之间的区别与联系有更为全面的了解与认识，与此同时，学生的思维能力也可以得到极大提升。

《圆明园的毁灭》（五年级上册）一文，教材中“阅读链接”中要求学生结合相关资料来体会它们与《圆明园的毁灭》一文中情感表达相似的地方。在这一问题的引领下，学生们结合查找到的资料与“阅读链接”内容进行思考，感受到了这些事件在表达上都蕴含着作者对祖国山河的痛惜与惋惜之情。

又如《威尼斯的小艇》（五年级下册）一文，课后“阅读链接”中分别为学生选编了朱自清的《威尼斯》（有改动），法国乔治·桑的《威尼斯之夜》（有改动），这些作品中描写的内容都与异国风光威尼斯有关。教学时，教师就可借助“阅读链接”让学生说说三位作家在语言表达方面有什么相似之处。这样以互文比较阅读的形式引导学生深度剖析文本内容，不仅可以帮助学生感受到三位作家在表达上的相似与不同之处，而且也可以提升学生的思维能力。

“阅读链接”中选编的内容可供学生比较阅读的有许多，教师从“阅读链接”与文本的区别与联系入手展开教学，可以发展学生思维，让学生对同类作品风格特点的了解更为深刻。

三、借助“阅读链接”，进行语

言实践

教材中有一部分“阅读链接”选编的内容与学生学到的阅读方法密切相关，这些“阅读链接”的编排为学生的迁移运用提供了平台。教师借助“阅读链接”来让学生说说自己的感想与体会，可以使学生的语言实践运用能力得到提升。

《陶罐和铁罐》（三年级下册）一文后面“阅读链接”中选编的内容是寓言故事《北风和太阳》。教学完《陶罐和铁罐》之后，教师就可以让学生实践运用体会寓言寓意的方法，读读“阅读链接”中的内容，想想故事中的北风和铁罐有什么相似之处。课文中的铁罐骄傲自大、自以为是，结果却与陶罐的结局截然不同。而在《北风和太阳》这篇故事中，学生们一读就会觉得北风与铁罐的性格实在是太相似了，他们很容易就知道了这个故事想要告诉人们的道理。这样教学，不仅促进了学生对阅读方法的迁移运用，而且在学生解答问题的过程中，也能促使学生的语言表达能力得到提升。

又如《西门豹治邺》（四年级上册）一文，课后“阅读链接”中呈现的内容是剧本《西门豹治邺》，剧本主要是依靠对话来推动故事情节，刻画人物的。教学这一课时，教师可以先让学生自己把剧本内容读一读，然后按照剧本中人物的对话把其改编成一个小故事，在改编故事的时候鼓励学生结合自己的理解在旁边加上适当的旁白内容，最后再让学生把这个故事演一演。这样不仅与本单元“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素要求相呼应，还在学生编一编、演一演的过程中，促使他们的语言表达能力也得到了发展。

提升学生的语言实践能力是教学的重要目标。教师借助“阅读链接”为学生提供丰富多样的语言实践平台，讓学生进行真正的语言实践训练，提升了学生的语言实践能力。

四、借助“阅读链接”，拓宽阅读视野

“阅读链接”是助学系统的一部分，有些选编了不少有助于学生延伸课内阅读的内容。这些“阅读链接”中的内容或是对文章人物的介绍，或是对文中相关话题的拓展，还有一些是与课文原作相关联的内容。这些都为学生阅读更多与课文相关的内容起到了重要作用。教师可借助这些“阅读链接”的内容来拓宽学生的阅读视野。

《黄继光》（四年级下册）一文讲的是英雄黄继光舍身炸碉堡的故事，赞扬了黄继光的大无畏革命精神。在这篇课文后面为学生编排的是《祖国，我终于回来了》，讲的是钱学森主动放弃国外的优越条件回到祖国怀抱，为祖国科研技术作出极大贡献的故事。编者这样设计“阅读链接”的意图是丰富学生的认知，使学生对爱国有更多的认识。舍身为国是爱国，义无反顾回到祖国并为祖国贡献自己的微薄之力照样是爱国。在教学“阅读链接”的时候，教师要以教材为引，让学生搜集更多英雄故事、爱国故事来读一读，以帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观，提升学生的综合素养。

又如《丁香结》（六年级上册）一文，作者主要以丁香为话题，介绍了丁香的特点并由此展开联想，发出自己的感慨，给读者留下了深刻的印象。丁香自古以来就受到许多文人志士的青睐。在这一课的“阅读链接”中，编者精心选编了李商隐、陆龟蒙、冯延巳、李璟等名人关于丁香的金句名言。在教学“阅读链接”中这些名人关于丁香的金句的基础上，教师也可让学生再搜集一些关于丁香的名人名言或者诗词佳句等等。这样教学，可以拓宽学生的阅读视野，教会学生阅读的方法，为学生今后积累语言、运用语言奠定基础。

在课后“阅读链接”中有许多内容都是课文内容的延伸与补充。教师以教材为基础，以“阅读链接”为梯架，让学生从了解一点走向了解更多，以丰富他们的头脑，开阔他们的阅读视野，提升他们的阅读素养。

对于“阅读链接”，教师不要只是让学生自己读读就算完事，而是要仔细研读教材，找准“阅读链接”与文本内容之间的联系点，确定出引导学生阅读的目标与方向，这样才能真正发挥“阅读链接”的教学价值。

（作者单位：江苏南京市江北新区柳袱小学）

责任编辑 张 艳