浅谈指导低年级学生学习疑问句的策略

方海娟

2011年版《语文课程标准》要求第一学段的学生“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。含有问号的句子很多都是疑问句。统编本教材从一年级上册开始就出现了疑问句。什么情况下使用疑问句呢？主要是在不理解的时候向别人提出问题。疑问句是一种常用的句式，最明显的标志就是句末带有一个问号，朗读的时候一般是用不确定或怀疑的语气来表达。低年级学生正处于掌握基础知识的关键时期，指导他们理解疑问句的意思、读好疑问句、用好疑问句，有利于发展他们的语言水平。下面笔者就以一年级下册教材为例，谈谈如何指导学生学习疑问句。

一、掌握疑问句的基本特点

低年级学生接触到的句式主要有陈述句、疑问句、感叹句等。在阅读课外读物的时候，学生对问号已经有了一些初步的印象，要学习疑问句的基本特征，教师可以通过创设情境来帮助学生实现。

上课时，教师拿着一本包了书皮的书给学生看，有些学生很好奇地问：“老师，你手里拿的是什么书呀？”“您能把书给我看一看吗？”教师指了指没有图案的包书纸说：“因为这上面什么都没有，你们不知道这本书的名字，所以就问老师，你们向老师提出的问题就是疑问句。”试着让学生再提几个问题，然后用多媒体出示课文《姓氏歌》的第1自然段，让学生读一读，找一找像刚才提出问题的句子还有哪些。学生马上就找到了四句疑问句：“你姓什么？”“什么李？”“他姓什么？”“什么张？”教师在疑问句的下面标上横线后请学生读一读，并让学生说说这些句子表示什么意思，让学生明白：这是在交朋友的时候，因为不知道朋友的姓名，所以提出了问题，疑问句后面跟的是别人回答的内容。教师请同桌扮演交朋友的两个同学，利用互相问答的游戏方式进行学习，并且结合学生提问时的表情、语调、重音等方面给予恰当的指导，让学生加深对疑问句的印象。之后教师让学生观察每一个疑问句后面的标点符号，告诉学生：这个形状弯弯的，像一个认真听讲的小耳朵的标点符号就是问号。课文中有四个问号就有四个疑问句。接着教师利用疑问句的形式向学生提出问题：“这四个疑问句中，除了都有问号以外，还都含有哪个词？”学生通过比较，发现句子中都含有“什么”这个词，从而得出在疑问句中会常常出现“什么”这个词。教师试着让学生回忆以前学过的课文中还有哪些词经常会跟着问号一起出现。学生就想起了一年级上册课文中的句子，如《雨点儿》中的“你要到哪里去？”“你呢？”，《明天要远足》中的“真的像老师说的，那么多种颜色吗？”，从而整理出疑问句中问号还经常会和“谁、哪里、怎样、呢、吗”等词一起出现的规律。

掌握了疑问句的基本特点后，教师可以让学生翻开语文书，到其他的课文中去找一找還有哪些句子是疑问句，看看它们有哪些共同点，让学生在“发现”中更加走近疑问句，发现疑问句的典型特征。

二、正确读出疑问句的语气

疑问句的朗读很有讲究。同一个疑问句，如果朗读的重点不同，就会给人不一样的感受。在教学疑问句的时候，教师要鼓励学生通过理解句子去体会句中表达的意思，正确读出疑问句的语气。

一年级下册《彩虹》从儿童的视角出发，描写一个小孩对彩虹发散开去的想象，传递了孩子对家人的关爱。文中多处出现了疑问句，因此教学重点就是在理解疑问句的基础上读出疑问的语气。教学时教师以疑问句展开，如：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”先让学生轻轻地读一读，找出句中的关键词是“水壶”，然后逐层引读短语：“浇花用的水壶”—“那把浇花用的水壶”—“你那把浇花用的水壶”，引导学生把句子读明白，理解文中的“我”想要的是爸爸那把浇花的水壶，再进入角色读一读。提示学生在读这个疑问句的时候声调应该上扬，要读出疑问的语气。这一自然段中还有一个疑问句：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”教师先让学生练读词语“挑水、高兴”，然后同桌合作学习，一个读一个听，试着把句子读正确读通顺，并且加入疑问的语气读，体会到“我”的体贴懂事和关心爸爸的感情。那么是不是带有问号的句子都是疑问句呢？让学生反复读一读句子“那不就是我在下雨吗？”，思考这个句子的意思是否已经表达出来了，联系“我”的动作“提着、走到、洒下来”，知道这句话的意思已经表达得很清楚——“那就是我在下雨”。教师告诉学生像这种意思已经很明确的句子属于反问句，虽然带有问号，但没有提出问题，就不是疑问句，让学生了解到并不是带有问号的句子都是疑问句。

为了更好地朗读疑问句，教师还可以用多媒体出示一些常用的疑问句，放在具体的语境中让学生读一读，把着重想要了解的内容读得稍微慢一些，语调读得重一些，逐步摸索出朗读疑问句的技巧。

三、学会问号的书写方法

疑问句最显著的标志就是句子最后都会用上问号。由于问号的形状是弯弯的，要把问号写正确、写好看，对于一年级学生来说还是有难度的，而一边说口诀一边学写问号，有利于学生的理解。因此，教师可以利用口诀的形式重点指导学生在田字格中书写问号。

书写之前，教师先让学生观察课文中问号的书写特征。可以看出问号是个“细高个儿”，瘦瘦的，“身体”大约是一个字的一半，由上下两个部分组成。然后教师在黑板上画上田字格，边示范书写边说口诀，学生就在座位上跟着教师书空练写：在田字格的左上格的左下方找准一个点，先写一个半圆，然后转个弯，短短一竖写到横中线，提出笔尖往下移，加上一个小圆点。写完以后师生一起说写法，学生自己也练说，再让学生拿出田字格本子，调整好书写姿势，把问号写进田字格里，比一比谁写的问号最标准，谁写字的姿势最正确。写完以后把几个学生的书写情况同时放在投影仪上显示出来，让学生从问号的书写位置、半圆形状、整体结构等方面互相点评，最后试着按标准书写几个问号。教师还可以编一个顺口溜：“我是一个小问号，就像一只小耳朵。总是跟着问题跑，你若提问就用我。”这样来激发学生写好问号的兴趣。

课堂上通过说说写写，学生都掌握了问号的正确书写方法，写出来的质量都很高，创编的顺口溜更是让学生感觉到使用疑问句的有趣。

四、开展活动运用疑问句

疑问句在平时的生活中经常会用到。为了巩固疑问句的使用方法，教师可以在课堂上开展“我是小记者”活动，让学生在互相了解中正确使用疑问句。

小记者的任务是了解所要采访对象在一些方面的情况，可以采用提问的方式进行。教师提示学生要先确定自己想要采访哪一位同学，思考自己想要了解他的哪一方面，然后在本子上写一写自己想要提出的问题。在写的时候要用上表示疑问的词语以及问号，可以多问几个问题，最后开展采访活动，去同学那里进行采访。如有些同学的学习成绩特别好，就可以对他是如何学习的进行提问：“请问，你这次数学考了多少分？你对这个成绩满意吗？你一定有很多学习的秘诀吧？你能把自己的学习方法跟我们大家分享吗？”有些同学会弹钢琴，可以对他是怎么坚持下来的进行提问：“你是从几岁开始练钢琴的呢？你的钢琴已经考到了几级？你以后想当钢琴家吗？”也可以关心同学的兴趣爱好：“你喜欢看书吗？你喜欢看什么书？给你印象最深的是哪一本书中的人物呢？”还可以针对平时的日常生活进行提问：“你是什么时候起床的？早餐吃了什么呀？早晨是怎样到学校里来的？”……

学生的思维是活跃的，提出的问题可以称得上是五花八门，课堂开展的活动也是非常有效的，很大程度上激发了学生使用疑问句的兴趣。

通过认识疑问句、朗读疑问句，学会写问号、使用疑问句等学习策略，学生理解了疑问句的使用场景，学会了疑问句的使用方法，知道了疑问句是用来表情达意的，从而增强了运用疑问句的意识和能力，为提高语文水平打下了扎实的基础。

（作者单位：江苏海门实验学校附属小学）

责任编辑 刘 妍