学业水平测试背景下中职生数学教学方法的研究

◇江苏省徐州市医药高等职业学校 伍晓英

本文分析江苏省徐州医药高职校中职生数学学习现状，对中职生数学教学方法提出建议，认为其对提高中职生的数学学业水平测试成绩还是有较大帮助的。

1 问题的提出

2015年江苏省教育厅印发《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》，从2016年起，江苏省中职学生进行学业水平测试。测试时间一般安排在中等职业学校三年级上学期，每年11月份的第2周周六、周日开始进行，并将在2018年起实施五年制高等职业学校学生的学业水平测试。

学业水平测试包括公共基础、专业基础、专业技能三部分，其中数学为公共基础测试科目之一。此方案一公布，在江苏省职教界引起了很大的反响。赞同者认为这对抓教学质量有很大的推进作用，反对者认为职业学校因专业不同，对公共基础课及专业基础课要求不一样，这样做一刀切，况且招收的中职生学习能力和基础较差，职业技能还能学一学，公共基础课教材的理论知识的学习对他们要求太高。

2 研究的背景与意义

国务院于2014年下发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅”。在2015年江苏省教育厅公布《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》中指出“全面实施职业教育素质教育，完善职业教育质量评价制度，提高职业学校教育教学质量，现就建立全省中等职业学校学生学业水平测试制度”。在中职校实施学业水平测试正是对“质量有待提高、完善职业教育质量评价制度、提高职业教育教学质量”的具体举措。学业水平测试对提高中职生数学学习的积极性，提高数学学习效果，加大职业学校对数学乃至基础学科重视程度，提高中职生文化素养，对其进一步深造和提升学历都有着重要意义。

3 江苏省徐州医药高职校中职生数学学习现状

笔者对江苏省徐州医药高职校14中专各班共计180人，组织问卷调查发现：能课前预习的学生仅有5%，课后能主动复习的学生占8.3%，认为数学学习有困难的占85%。由此可见，中职生的学习习惯养成上不理想，学习不主动，特别数学学习困难的大有人在。调查发现中职生中普遍存在以下问题：①数学学习兴趣较低；②数学基础较薄弱。近一半的学生，小学及初中所学知识掌握的不好；③数学学习方法不了解；④无良好的数学学习习惯；⑤数学学习能力较弱，特别体现在阅读能力、理解能力、知识的联系能力。

4 对中职生数学教学的方法的建议

（1）加强培养中职生数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，那如何提高本来就对数学不感兴趣的学生的数学学习兴趣呢？笔者提出以下建议：①降低难度和范围，让学生听得懂；②精讲多练多测，让学生学得会；③多搞数学趣味活动和学习竞赛活动，让学生愿意学。

（2）开设初中-中职衔接课，对数学薄弱的内容进行复习与巩固。经调查，中职生厌学的主要原因是基础差，学得难，学不会。因此，开设衔接课尤其重要。对中职新生可开设6节课左右的衔接课，对初中知识进行回顾和整理，也可在平时上课中抽一段时间对相关数学知识进行回顾。

（3）开设数学学习方法课。经调查，中职生数学学习差的一个重要原因是不会学习数学，学得累，不会学。因此，教他们学习尤其重要。笔者提出以下建议：①每次开学初，开设一次数学学习方法课，促进学生的学习方法的提高；②培养数学阅读能力。着重体现在粗读与精读、分层阅读、重点阅读、找关键词等方法；③培养学生记忆的方法，具体可体现教授在数学公式、数学概念、解题方法等方面的记忆方法；④培养学生计算能力和逻辑推理能力。计算能力和逻辑推理能力可以用相关手机游戏的方法开展；⑤培养学生概括能力。着重体现在概念、每节、每章的概括的方法和能力的培养，学会画知识点图。

（4）培养中职生数学学习习惯的养成。①培养学生认真审题的习惯。通过审题训练，可以养成学生严谨的态度，能选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。通过认真审题，学生读懂题目要求，正确理解题意，避免无谓的失误。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题既要看全题，又要看运算过程，所以培养学生成良好的审题习惯是非常重要的；②培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。独立完成作业，是学生学习的一个重要环节，是检验学习效果的重要途径。不会可以借鉴，但不要照抄。要书写工整，条理清晰，规范，要及时检查验算；③培养学生预习和复习的习惯。预习可以让学生对老师要讲的内容有个大致的了解，可以有重点的听，可以提高听课的效率。复习可以及时巩固所学的内容，减少因遗忘带来的学习效果的降低。预习并不需要太长的时间，只要粗读，了解大概，对看不懂做个标记。复习要细一些，要概括出知识点和重难点来，要总结出做题的方法来。

（5）开展数学学习竞赛活动，以促进学生学习积极性的提高。笔者提出以下建议：①各班成立数学学习小组，可4～6人，设一名数学成绩好的学生任组长，由课代表总负责；②组织对学业水平测试模拟试卷的内容提问，并进行评比；③任课教师检查课代表，普查其它学生，并打分。课代表负责对学习小组长检查、打分。学习小组长负责对组员检查、打分；④任课教师负责组织此次学习竞赛工作，并在教学工作结束后，统计每名学生所得成绩；⑤成绩以教师打分+小组长（课代表）打分为依据，从高到低排序。一等奖为班级人数10%，二等奖20%，三等奖30%。并对一等奖同学给一定的物质奖励。

5 结论

在江苏省中职校实施学业水平测试，并将拓展到高职校的背景下，提高对中职生的数学教学效果尤其重要。笔者经过认真调查和分析，并经过在相关学校多年的教学实践，证实了所建议的方法的有效性。表1是江苏省徐州医药高职校14级中职各班与15级中职各班学业水平考试成绩对照表（其中，15级中职各班实施相关教学实验）。

表1 2014级与2015级学生学业水平考试成绩对照分析统计表

从以上对照表可以看出：培养中职生数学学习兴趣，开设初中、中职衔接课，培养数学学习方法课，培养中职生数学学习习惯的养成，开展数学学习竞赛活动，对提高中职生的数学学业水平测试成绩还是有较大帮助的。