试论小学音乐教学中学生审美能力的培养策略

张艳华

摘  要：在新的教育环境下，培养学生的综合能力和学科素养，促进学生的全面发展是教育的主题。小学音乐教育作为小学课程体系的核心部分，在培养小学生审美能力方面发挥着重要作用，在培养学生的艺术感知和想象力方面也表现出突出的优势，这就要求小学音乐教师在教育实践中要注重审美能力的培养，合理开展小学音乐欣赏教育活动。

关键词：小学音乐;审美能力;培养策略

近年来，在全面推进素质教育的过程中，我们强调学生的全面发展，特别是在小学音乐教育中，必须突出对学生审美能力的培养。小学阶段是学生发掘各种才能和能力的黄金时期。这一阶段的音乐教育也要随着时代的发展不断进步和创新，从而提高小学生的审美能力，提高教育的整体素质。

一、在小学音乐教育中培养学生审美能力的作用

第一，提升音乐感知能力。在小学阶段的音乐课堂中，音乐教学活动应该致力于培养学生如何发现音乐的美，如感受音乐旋律的美，体会音乐中所传递的情感的美以及听完音乐后发散性的感悟的美，这些美都是审美能力的体现，因此，音乐对陶冶学生情操的作用是非常显著的，对学生的人格发展及素质提升也是极为有利的。

第二，提高学生素质。在当前的教育体系中，培养有素质的综合性人才越来越受到人们重视，审美能力又是综合素质中极为重要的一部分，这也要求一个合格的综合性人才不仅要有过硬的文化课基础知识，还要在艺术审美方面有很高的造诣，因此，培养审美能力是至关重要的。音乐教育因它独特性被作为审美教育的首要方式，关于音乐方面的教育活动也就是最直观和最有成效的审美教育。只有审美能力得到有效的提升才能显著提升学生的素质，进而满足学生长期发展和教育改革的需求。

二、小学音乐教学中学生审美能力的培养策略

（一）情境教学

小学音乐教师在音乐课堂上，应结合音乐作品的内容创设与之相符的教学情境，后引导学生进入情境中，才能让学生在情境体验中增强对音乐作品的理解，且容易产生情感共鸣，从而有利于提高音乐作品的欣赏效果，进而有利于学生审美能力的培养。以《红星歌》教学为例，音乐教师在课堂教学过程中，可以选取以抗日为题材的影像片段作为教学情境创设的素材，引导学生通过抗日战争中历史事件来感悟，深刻体会抗日战场上先辈的无私奉献和大无畏牺牲精神，促使学生对音乐作品产生一个深刻的认识，为有效培养学生的审美能力提供保障。

（二）联想教学

小学音乐教师必须意识到学生都是独特的个体，学生之间也是存在显著差异的，如性格、能力等，都是不尽相同的。在音乐课堂上播放音乐作品，并运用多媒体配以音乐作品的详细介绍，引导学生综合这些资料进行联想，同时要求学生结合音乐作品的歌词、旋律等进行内涵综合分析。以《小山羊》教学为例，音乐教师可以在欣赏之前，运用多媒体简要介绍小山羊的成长过程，一方面为学生欣赏音乐作品提供素材;另一方面可以调动学生欣赏音乐作品的积极性。在此基础上，引导学生结合《小山羊》旋律进行联想，体会音乐作品表达的情感。部分学生在听到引子部分的旋律时，会联想到小山羊奔跑的情境;这个时候，教师就可以进行下一步了。“饭养身，歌养心”是侗家人常说的一句话，他们把歌当作精神食粮，用它来陶冶心灵和情操，人们都爱唱歌，以“会唱歌、会唱歌”为荣。学完了《小山羊》，我們一起来了解更多的侗族大歌吧。在小学音乐教育实践中应用联想教学方法，可以更好地帮助学生欣赏音乐作品的旋律，且可以在联想作用下，有利于促进学生想象力的发展，同时有利于学生审美能力的培养。

（三）合理教学模式

在小学音乐教育实践过程中，应进一步加大欣赏教育的比重，在音乐课堂上营造浓厚的互动氛围，才能更好地促进音乐欣赏教育活动的有序进行，从而实现培养学生审美能力的教育目标。对于音乐教师而言，小学音乐教师应结合音乐教材内容、音乐作品特征及教育条件等，广泛收集与之相关的网络教学资源，并从中筛选出具有价值的素材引导学生赏析音乐作品。在小学音乐欣赏过程中，音乐教师必须融入情感，感染学生的同时，便于帮助学生更加深刻地理解和认识音乐作品，从而有效提高小学音乐教育水平，为培养学生审美能力提供保障。以《小号手之歌》教学为例，在欣赏之前，音乐教师应组织学生做一个杯子节奏的游戏，让学生初步感受曲二拍子强弱的特点，据此引导学生欣赏《小号手之歌》，随后在课堂上通过问答式讲解、互动表演等方式，实现师生互动和生生互动，以促进音乐教育时效性的提高。1.在课前导入环节，音乐教师通过杯子节奏游戏，一方面用于吸引学生的注意力;另一方面利用视频资料作为导入内容，节奏游戏所呈现的节奏感能够产生极强的震撼效果，促使学生内心想跟随视频起舞和欢唱，为更好地开展音乐作品欣赏教育活动奠定基础。2.教学环节。音乐教师运用多媒体播放《同伴进行曲》的音乐，并通过文字展示和语言讲解方式介绍作品创作背景，归纳总结出同伴进行曲的节奏特点，随后向学生示范演唱，供学生直观理解。在此过程中，为了加深学生对《小号手之歌》音乐作品的理解，应与学生进行有效互动交流，了解学生对演唱技巧的实际掌握情况。在此基础上，音乐教师采用钢琴伴奏，让学生紧跟教师的节奏进行歌唱，以深化学生对音乐作品的理解，为培养学生审美能力奠定良好的基础。3.课后环节。在课堂教学活动结束之后，音乐教师要趁热打铁，鼓励学生结合课堂体验来说一说对音乐作品的认识。在此过程中，大部分学生道出《小号手之歌》的理念，能够在有效培养学生审美能力的同时，对学生进行了良好的情感教育，促使其有了一个新的认识，对于学生身心健康发展也是大有裨益的。

三、结语

总之，在全面推进素质教育的大环境下，小学音乐教育实践中还存在着模式运用不合理、教学理念滞后等突出问题，这不利于小学音乐课程教育价值的实现，自然也不能有效地培养学生的审美能力。因此，小学音乐教师必须加强对素质教育理念的诠释，创新教育理念，运用多元化的教学方法，有效提高小学音乐课程的教育教学水平，为有效培养学生的审美能力提供了保障。

参考文献：

[1]何悠.“双基”在中小学音乐教育中的地位思考[J].当代音乐，2020（4）.

[2]马永萍.中小学生音乐审美心理发展的阶段特点及影响因素[J].小学生（中旬刊），2021（8）.