浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养

杨昕

摘要：美术是一门视觉艺术，融合了线条、光影、色彩和留白等艺术元素，营造出了不一样的艺术世界，可以提升学生人文素养和艺术素养，满足初中生特立独行的艺术需求。初中美术教师要聚焦学生审美能力培养，协调好绘画和艺术鉴赏教学，带领学生发现生活中的美，激发学生创作灵感，搜集中外美术大师名作，引导学生体会中外美术文化差异，弘扬中华民间美术文化，介绍美术非遗文化，激发学生对传统文化的热爱，培养学生文化自信，提升初中美术教学质量。

关键词：初中美术;审美教学;培养策略

初中生已经具备一定的独立审美意识，对“美”有着强烈追求，美术教师要尊重学生这种审美心态，不断优化美术鉴赏教学、绘画教学方式，满足不同学生对美的追求，激发学生美术学习兴趣。首先，初中美术教师要选择贴近学生生活的素材，带领学生发现身边的视觉艺术，了解视觉符号、色彩等在生活中的運用，培养学生发现美的眼睛。其次，教师要搜集中外绘画大师名作，通过中西方艺术文化的碰撞，提升学生审美能力。此外，教师还要积极开展民间美术鉴赏教学，带领学生走进非遗文化，让学生领略劳动人们的智慧和艺术审美理念，激发他们对民间美术的热爱。

一、融入生活化教学理念，培养学生挖掘美的能力

美术本身就来源于生活，教师要把这一理念渗透在教学中，精心挑选一些美术作品来开展教学，利用这些接地气的案例来激发学生学习兴趣，从而提升学生发现美、挖掘美的能力。例如教师在教授《广而告之》一课时，可以搜集一些热门电影海报来开展教学，激起学生一探究竟的兴趣，引导学生自主探究海报类型、排版和设计方法等，鼓励学生自主设计海报，提升学生审美意识。教师可以为学生展示近期热门电影《长津湖》海报，让学生分析海报背景、构图、排版等特点，海报正中央是“长津湖”三个大字，背景是冰天雪地中前行的志愿军，以及被积雪覆盖的树林，让人感觉到了这场战事的艰苦。有的学生自主设计了电影海报，选用白色作为主色调，勾勒了被积雪压弯的树林、排队前进的志愿军，挂满雪的树枝凸显了长津湖战役艰辛的战斗环境，志愿军就在这样的环境中前行，赞美了志愿军保家卫国、不怕牺牲的精神，烘托了影片的氛围。电影海报可以激发学生鉴赏积极性，引导学生从构图、色彩、线条和人物等教学进行鉴赏，提升学生美术审美能力。

二、精心挑选国内外名作，提升学生美术鉴赏能力

教师要精心挑选国内外美术佳作，带领学生领略西方油画、雕塑艺术，以及我国中国画、面塑、篆刻等艺术，让学生体会包罗万象的美术世界，提升学生鉴赏和审美能力。例如教师在讲解《各具特色的欧美美术作品》一课时，可以运用微课展示文艺复兴时期欧美各国油画、雕塑作品，介绍米开朗琪罗、达·芬奇和拉斐尔“美术三杰”的作品，带领学生鉴赏《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》和《草地上的圣母》等油画作品，鉴赏《大卫》和《哀悼基督》等雕塑作品，让学生了解文艺复兴时期欧美画家对个性解放、自由、平等的追求，感受欧美艺术家热情奔放、精雕细琢的创作风格，提升学生跨文化理解能力。此外，教师还可以展示我国独特的国画艺术，带领学生鉴赏山水画、花鸟画和人物画，了解独特的墨色文化、留白艺术，带领学生欣赏顾恺之、吴道子、张大千和齐白石等人的作品，激励学生进行临摹练习，让学生在国画创作中感受笔墨文化，让学生感受中外绘画艺术差异，促进学生美术审美能力提升。

三、挖掘优秀民间美术资源，提升学生审美能力

民间美术是中华传统文化的瑰宝，初中美术教师要深入挖掘民间美术资源，着重讲解非遗文化，指导学生学习民间手工艺品制作工艺。例如教师在讲解纹样相关知识时，可以介绍我国少数民族纹样，例如壮族服饰纹样、扎染艺术和剪纸等，让学生了解我国传统纹样，了解纹样在服饰、手工艺品和平面设计中的运用，激发学生学习非遗文化的兴趣。教师可以带领学生体验扎染艺术，让学生通过捆扎的方式在布料上印出纹样，尝试传统祥云纹样、水波纹样和方形纹样等，提升学生动手能力，让学生体会劳动人民智慧，并指导学生利用亲手印染出的花布来制作玩偶，进一步提升学生美术创作能力。此外，教师还可以创办班级手工艺术坊，邀请当地民间非遗文化传承人开坛授课，手把手为学生讲解剪纸、面塑和刺绣等民间艺术，让学生了解独特的工匠精神，带动更多学生学习非遗文化、传承非遗文化，从而真正提升初中生审美能力。

初中美术教师要重视学生审美能力培养，精心挑选富有青春气息的美术作品，引导学生把生活中的美转化为艺术作品，尊重中外艺术文化差异，带领学生鉴赏古今中外美术作品，引导学生从创作背景、文化差异、美术情感、色彩艺术等方面对美术作品进行赏析，弘扬民间美术文化，体验非遗文化，激发学生美术创作兴趣，全面提升初中生美术鉴赏和审美能力。

参考文献：

[1]陈玮.初中美术教学中学生审美能力培养的策略探究[J].考试周刊，2021（11）：154-156.