如何帮助学生改善亲子关系

石家庄市草场街小学 张茜茜

【案例呈现】

浩浩是一名小学六年级男生，性格内向，书写很乱，成绩较差。浩浩的爸爸常年在外地工作，对孩子的关心较少。浩浩妈妈对孩子要求比较高，看到他写作业慢，会反复催促；看到他作业字迹潦草，会直接撕掉那页要求他重写。时间长了，浩浩出现了逆反心理，妈妈越是批评他，他就越不好好做，有时因为妈妈唠叨得厉害，还会与妈妈发生激烈争吵。

通过与浩浩交谈，我发现浩浩从心里认为自己就是一个差孩子，什么都做不好，虽然知道妈妈说得对，但他就是不想听，也不愿和妈妈交流。

【分析与疏导】

由上述案例可以看出，浩浩和家人之间的亲子关系存在一定问题。原因有三：一是超限效应，浩浩受到的刺激过多、过强或者作用时间过久，导致他出现不耐烦或逆反心理；二是缺少家庭教育的合力；三是行为上缺乏正确的方法辅导。

我制订的疏导目标是：改善不良亲子关系造成的行为冲突和情绪困扰；促进求助者心理健康和发展，建立和谐、平等的亲子关系。方法如下：认知矫正，消除浩浩错误的认知模式，建立合理的认知模式；进行行为治疗，循序渐进地矫正其不良行为，建立新的行为模式，并逐渐内化为求助者的自然行为。

1.积极与家长保持联系。我先与浩浩的父母进行沟通，和浩浩爸爸约定：一周至少和孩子沟通3次，了解孩子在家和在学校的表现，让孩子感受到爸爸对他的关爱。同时我也给浩浩妈妈提出建议：与孩子进行沟通时注意方法、时机和内容；对于孩子出现的问题，不要反复唠叨，要减少指责和负面强化，多进行积极的心理暗示。每周我都会和浩浩父母做一次沟通，结合学校表现了解孩子的最新状态。

2.实施理性情绪疗法。接下来，我帮助浩浩改变自我认知观念。我问浩浩：“你的书写以前还是很端正的，为什么现在显得有些乱了？你能和老师说说原因吗？”浩浩犹豫了一会儿，小声说：“妈妈总是说我的书写太差了，即使我认真写，她还是不满意，我觉得我什么都做不好。”

原来孩子在不知不觉中已经否定自己了。我说：“你是个好孩子，老师相信你能写好，现在你觉得自己做得不够好，可能因为有一些不好的情绪在干扰你。如果书写时静下心来，不想其他的事情，你一定能做好！”浩浩认真地点点头。

接下来我让浩浩负责收发小组作业，他做得又快又好。浩浩喜欢阅读，回答问题时能够提出独特的见解。在我的引导下，浩浩逐渐增强了自信。

3.坚持行为矫正训练。我利用放学后的托管时间对浩浩进行书写训练，练习工工整整地抄写一首诗。随着每天的书写练习，浩浩变得越来越有耐心。每当他认真完成任务后，我都会及时表扬他。我又交给浩浩其他任务：每天把自己的书写作品发到班级微信群里。老师和家长们看后纷纷点赞。在浩浩的影响下，越来越多的孩子主动加入“写好字”练习行动中。当一个人得到他人的信任与赞美时，会变得更加自信，获得积极向上的原动力。在这种鼓励与肯定的氛围中，浩浩的书写越来越工整，上交作业更积极了。