探寻体育合作学习价值，助推高职教育教学改革

刘 峰

（阿克苏职业技术学院 新疆阿克苏 843000）

一、合作教学对学生发展的重要意义

（一）改善课堂氛围

在新课程改革的背景下，随着教育理念的不断更新，高职院校体育教师在开展教育教学工作时也要不断地对教学方式进行调整，营造良好的课堂环境，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在开展教学工作时要融入各体育项目合作学习的理念，让学生通过分组教学、小组合作等形式参与到课堂活动中。合作学习通过开展合作体育游戏、竞技比赛等方式，能够培养学生的团队合作意识，并让学生对体育运动产生热爱之情，培养学生良好的道德修养，在提高学生体育锻炼技能的同时，进一步提高学生的综合素质。

（二）培养学生的优秀品质

团队合作意识的培养对学生日后的职业发展有着重要作用，高职院校体育教师在开展教育教学工作的同时，不仅要让学生有一个良好的身体素质，还要对学生进行生活文化的渗透，让学生从生活中感受体育文化，享受体育运动带来的快乐，在团队合作中增强集体观念。由此可见，体育项目合作教学既可以降低学生的学习压力，也可以通过各体育项目的合作，培养学生的团队合作意识，还能让学生在体育运动中形成坚韧不拔、敢于拼搏的意志品质，为进入职场的职业发展打下坚实的基础。

（三）实现学生个性化发展

高职院校各专业学生的男女比例、身心发展情况各不相同，对体育项目的学习能力与认知也有所不同。因此，体育教师要针对学生的男女人员比例、兴趣爱好、职业发展等情况，开展不同体育项目的合作教学，并利用信息技术的优势，多角度地激发学生对体育学习的热情。体育各项目合作学习的优势在于以尊重学生的个体差异为前提，运用小规模团队合作和分组教学的模式，让学生在小组内进行合作探究学习，共同完成体育运动项目，使每一位学生都能得到体育锻炼、提高综合素质。此外，体育教师还可以根据学生不同阶段的身体情况、精神情况、学习情况等，采用具有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，实现学生全方位、个性化的发展。

二、目前体育课堂存在的问题

（一）教学方式的单一性

部分体育教师的教学理念未及时更新，仍然采用传统的教学方式开展体育教学，只是按照教材上的内容进行技术动作、战术和裁判规则等内容进行讲解和示范，然后带领学生开展体育活动，让学生简单地进行技术练习就草草了事。高等职业院校的课程多、知识冗杂，使学生的学习压力日益加大。体育课程本该是帮助学生放松身心课程，而传统的教学模式不仅没有让学生的压力得到缓和，反而浪费了学生的时间，让学生对体育学习的兴趣逐渐降低。传统的教学模式单调，而单调的体育锻炼会让学生学习起来感到枯燥。并且，一些体育项目由于设施不全，因而，学生无法进行正常的操作。不当的练习会对学生身体造成不同程度的损伤，进而影响学生的身心健康发展和体育运动项目的推广学习。[1]

（二）缺乏体育精神的渗透

体育精神对体育实践活动和体育课程的建设起着积极的导向作用。高职院校体育教师在进行体育教学时不仅要求学生掌握相关体育运动项目的规范动作和项目规则，还要使学生从运动中感受到体育文化的魅力，从而形成优秀的体育品质和体育素养。从目前的教学情况来看，体育教师在进行体育教学时只是单纯以教材和教案授课内容为主，缺乏知识的拓展，使学生被动地接受体育运动的知识，学习停留在表面，参加体育活动也只是随心所欲，缺乏体育精神的支撑。这会影响学生的身心健康发展，不能提高学生的体育综合素养和教师的教学质量。

三、加强合作学习的具体措施

（一）采用信息化教学，提高学生的学习兴趣

如何将体育运动的各项目合作教学与体育课堂有机结合，是目前教育工作者需要重点探究的问题。首先，信息技术的出现，有效地降低了体育教师开展体育教学的难度。体育教师在进行体育教学时可以借助多媒体技术进行视频的播放和讲解，让学生通过视频感受体育的观赏性和体育文化的魅力，激发学生参与体育锻炼的兴趣。其次，教师可以对运动热身、技术、战术的学习进行创新和优化，将体育运动的动作要领融入到具体项目中。教师可以采用分组教学的方法，让学生在运动锻炼中取长补短，掌握姿势要领，加深学习印象，共同完成运动所要达到的目标。最后，体育教师还可以将学生运动的过程进行拍摄，利用微课、慕课等网络平台仔细进行讲解，并将动作视频一一播放，包括错误动作与正确动作，然后进行对比，帮助学生尽快掌握所学的体育技能。[2]

（二）采用三位一体教学模式，培养学生的合作意识

由于不同专业学生的男女比例、身心发展不同，因此，他们对体育运动项目的认知与学习能力具有一定的差异。体育教师在开展体育教学时不能采用“一刀切”的教学模式进行教学。新时代背景下，为实现学生个性化发展，体育教师在开展体育教学时应当充分尊重学生的个体差异，结合现代信息技术和不同的体育项目，采用灵活多样的教学方式，帮助学生在职业教育学习阶段得到全面发展。以足球教学为例，其作为风靡世界的一项运动，促进了体育事业的发展。体育教师在开展体育教学时，可以结合信息技术，将足球发展史以视频的形式进行讲解，让学生掌握其发展进程，然后根据学生的身体素质情况和现阶段的学习掌握情况，进行分组教学。由于学生学习能力的不同和掌握技术水平的不一，教师可以通过开展趣味游戏、足球比赛，让小组之间相互帮助、借鉴学习，从而保证每一位学生都能在运动中有所提高。[3]

（三）个性化教学，促进学生全面发展

众多的体育项目为学生提供了多样化的运动选择。在新时代教育教学改革的背景下，教育部门倡导学生个性化发展。作为高职院校体育教师，我们要始终贯彻这一理念，将各体育项目的协同合作精神渗透到日常的教学中，从而帮助学生不断提升综合素质和个人修养，实现学生德智体美劳全面发展的目标。例如，高职院校体育教师可以开展体育项目的障碍比赛，先根据学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等因素进行合理分组，之后在小组内进行分工，让每一位学生都能在不同的体育运动项目中找到自己感兴趣的角色进行体育活动。此外，体育教师还可以增加教学互动，多与学生进行日常交流，对学生的身体和心理进行分析，结合现代信息技术，针对专业学生的不同特点，制定针对性强的体育教学方案，帮助学生在高等职业教育阶段学有所成、学有所爱，从而提升他们的个人道德修养和良好的身体素质。

四、结束语

多媒体的不断普及，为体育教学工作提供了许多新的教学模式和教学资源。高等职业院校的体育教师在开展日常教学工作时，不仅要将体育专业知识传授给学生，还要将体育文化渗透到学生的日常生活当中，让学生享受体育运动的乐趣，认识到在体育运动中团队合作的价值。体育各项目之间的协同合作学习将会促进体育文化的渗透和发展，培养学生的合作探究意识和提升学生的体育技能。合作学习不仅能形成良好的竞争环境，还能使学生之间形成互相学习、互相促进的新局面，推动我国高职体育教育教学工作的改革和创新。