高校“新能源技术”课程思政教育的教学改进研究

郭 峰 施伟龙

(江苏科技大学 江苏镇江 212003)

一、将课程思政纳入理论课程的意义

学校是教书育人的主要场所，而课堂则是将教育落实到实践的“主战场”，因此将思政教育纳入课堂教学中具有重要的现实意义[1]。课程思政不是固定的一门课程，也没有特定的教材，它更像是一种教育理念，是高校为学生树立正确的思想价值观的根本任务[2]。教师在专业理论课程中加入适当的关于课程思政的内容，不仅能使课程内容多元化，减少学生对单一课程学习的疲劳感，还能潜移默化影响学生的思想品行，让学生在较重的学习压力下也能保持身心的健康发展。

最近几年里，学生咨询有关心理问题的情况不断增加。因而，专家学者们意识到思政教育的重要性，并认为思政教育是学校创办一流大学必不可少的因素。高校要走出一条属于自己的高等教育发展之路，必须要在常规的理论课程中加入思政教育元素。高校的思政教育并不是说要在所有的课程中都加入思政元素，而是需要教师提炼出思政教育的精华融入课堂教学，潜移默化地对学生进行各方面的素质教育。将思政教育加入理论课程也不是一蹴而就的，需要教育工作者经过理性的思考和大量的尝试，其关键在于找到合适的教学方法，使学生即使在各专业理论课程学习中也能领悟思政教育的精髓。

二、“新能源技术”课程的教学内容

能源是一切工业的基础，是人类从事生产活动的必要物质保障。“新能源技术”是一门知识面涉及广泛的课程，旨在让学生了解当今中国的能源现状和新兴能源的发展情况，并具备一定的开发和利用新能源的能力[3]。作为备受人们关注的前沿学科，“新能源技术”这门课程已经在很多高校开设。由于这门课程开设的时间并不长，且各个学校根据自己的实际情况展开教学，因而，这门课的教学内容和教材五花八门。我校结合学生的培养方向确定了课程的主要内容，包括太阳能光伏发电、光电催化的产氢产氧的应用、核能的优缺点以及对生物质能的开发等。该课程不会深入地讲解某一种能源，而是将单个能源的基本原理及常见应用进行简要介绍。这样，学生可以了解到更多的新兴能源，以便在课后对自己感兴趣的能源问题进行深入了解。随着时间的推移，各高校对“新能源技术”这门课程的理解也越来越深入，教学内容更具有针对性，教学质量也在稳步提高。然而，很多高校虽然在能源的教学内容方面有所建树，但在如何将课程思政与该课程相结合这一问题上进展缓慢。如何解决这一问题，笔者提出了一些改进办法，希望能够对从事“新能源技术”课程思政教学的同行有所启示。

三、“新能源技术”课程思政教育的教学改进与实践研究

(一)结合当前最新的社会热点，加深学生对思政教育的印象

我们要意识到新时代的大学生主体已经变成了“0 0后”，这些“千禧代”的学生已经陆续步入大学校园。与以往学生不同的是，他们生活在中国科技日新月异的黄金时期，从小就与各种新型的电子产品为伴，接触到的科技信息也远非前人可比。因此，教师如何想吸引他们的注意力，就要在最新的思想潮流上下功夫。例如，有段时间非常火的电视连续剧《人民的名义》，里面有句话台词“公生明，廉生威”。这是在说社会公信力的问题。当时很多学生都在追这部剧，我们可以“趁热打铁”地进一步解读：“同学们，你们以后的工作会与能源和社会公信息息相关，假如面对某些企业有害气体的排放进行执法，或是制定相关的污水处理政策等，在金钱、权利等利益面前，你会怎么做呢?”学生势必会有一个思考的过程，答案或许也不尽相同。这时，我们要郑重地告诉学生：“不唯上，不欺下，只唯真，维护做人的尊严。”这样，我们就把看似与课堂无关的社会主义核心价值观巧妙地与课堂联系起来了。这与教师填鸭式的教学方式相比，更能让学生记住思想道德规范。

(二) 讲述先辈们探索新能源的艰辛历程，让学生学习他们吃苦耐劳、勇于创新的优良品质

能源是支撑现代人类社会生存和发展的柱石。没有能源，人类就不能生存，社会就不能发展。传统的三大燃料，煤、石油和天然气已经越来越难以满足人们的需求，且燃烧化石能源所产生的环境污染也逐渐成为一个世界性难题[5]。因此，科学家们开始寻求新能源以替代传统能源。这是社会发展的必经之路。然而，探索新事物的过程不可能是一帆风顺的。教师在选择恰当的时机将科学家们勇于探索的工匠精神纳入课堂教学中，让学生了解科学家们勇于探索的精神，可以有效降低学生上课的疲劳感。例如，在讲述开发利用太阳能时，除了老生常谈的太阳能发电外，还可以加入太阳能的催化剂功能，其能够分解有机污染物等。又如，自1967年藤岛昭教授发现了在紫外光下水分子可以被二氧化钛分解产生氢气和氧气这一“本多-藤岛效应”后，藤岛教授就在这一领域研究了数十年时间。这一研究刚开始不被学术界认同，但他始终坚持真理、勇于探索，最后终于得到了整个学术领域的广泛关注。藤岛教授真正做到了他所说的“一生只做一件事”。老一辈科学家的先进事迹更能感染学生，更能激发学生勇于探索、勇于创新的精神。再比如，中国对核能的研究，在建国初期，因为没有制造原子弹的技术，我国被帝国主义国家武力威胁，做事情束手束脚。为了打破这一局面，我国开始对核能进行研究，在诸多优秀的科学家，如钱学森等人的帮助和共同努力下，尽管当时科研条件异常艰苦，甚至连计算都要用算盘敲打，但还是在短短几年之内研发了原子弹，国际地位大大提升。这些科研成果及其科学家们的感人事迹能够培养学生吃苦耐劳、勇于探索的精神，让学生明白要有“板凳一坐十年冷”的精神，才能在科研方面有所建树。

(三)推广我国在新能源领域方面已经取得的重大成果，激发学生的学习积极性及民族自豪感

新能源的探索对人类社会的发展具有很多益处，最显而易见的就是能给人们的生活带来极大的便利，如风力发电、电动汽车及太阳能热水器等。在“新能源技术”这门课程的学习过程中，学生需要认识到新能源在生活中占据了越来越大的比重，从而激发起探索新知的欲望和积极性。比如，中国是如何将水电、风电，光伏发电装机规模推向世界第一的。另外，教师可以在专业课程中渗透一些科普知识。比如，我国已经形成了涵盖研发、制造、设计、施工、运行等各环节的新能源全产业链，如风机设备，多晶硅、硅片、光伏电池生产规模均名列前茅，得到了世界的广泛认可。教师将这些我国在新能源领域取得的重大成果普及给学生，激发他们敢于探索的精神，培养他们崇高的民族自豪感。

四、总结

“新能源技术”是一门讲述各类新能源技术的现状及应用，培养大学生探索、利用新能源的能力的一门前沿课程。它对于开阔学生的眼界、促进新能源发展具有重要意义。教师将思政教育融入这门课程中，可以培养学生勇于创新、大胆实践的精神，同时还能让学生树立正确的社会主义思想核心价值观。以上是笔者认为将思政教育融入“新能源技术”这门课程的有效方法，希望也能为其它课程的教学改进提供一定的借鉴思路。当然，这些探索还远远不够，教育工作者们仍须不断探索思政教育与理论课程相结合的教学方法，从而实现学校的“三全育人”目标。