高职院校英语教师师德失范的原因及其对策分析

付满群

（滁州城市职业学院 安徽滁州 239000）

近些年，伴随教育改革的进一步深入，高职院校教师队伍的整体道德水平也显著提升。但随着全球化的不断发展，西方的拜金主义、享乐主义等观念也逐渐涌入我国。这对教师的职业道德观念造成了极大的冲击，使很多教师的价值观、教学理念以及行为方式等出现了明显的变化。特别是英语教师，他们受到西方文化观念的冲击相对较大，师德失范问题也比较严重。要改变这一现状，高职院校就必须对英语教师师德失范问题形成的原因进行分析，结合具体的原因采取有针对性的解决对策。

一、师德失范现象的概述

（一）师德的内涵

师德指的就是教师的职业道德，是教师在开展教育活动时应当坚守的基本道德准则。作为一名教师，其不但在文化知识上对学生有着直接影响，而且在个人道德与职业素养上也会对学生有着潜移默化的影响，间接地影响着学生“三观”的形成。由此可见，师德不单单涉及到教师的个人道德，同时也涵盖教师的职业道德。只有实现二者的有效融合，才能从根本上提高教师的职业道德水平。教师的职业道德是以教师个人品德为基础而提出的对其职业的更深层次的要求。[1]

（二）师德失范的内涵

所谓师德失范，指的就是教师在开展教育教学工作的时候由于违背了应当遵循的行为准则或者失去了应有的品德而形成的一种无序状态。师德失范现象对整个教师队伍的肌体有着极大的侵害。首先，近些年，有关教师师德失范的新闻报道时有出现，如比较常见的体罚学生等。这些现象不但反映出部分教师在教学手段与教育方法上存在问题，而且还暴露出教师在专业伦理以及职业道德上存在明显的缺失。其次，一些教师还存在另一种潜在的师德失范问题，即难以从外在行为上判断的失范行为。虽然这对学生不会直接造成伤害，但却会在无形中对其形成负面影响。例如，教师采用的教育方式不当、管理不到位或存在不良言行，都会给学生带来间接的影响。最后，教师的职业态度消极、对待工作得过且过或者滥用职权谋取私利等也属于师德失范问题。[2]

二、高职院校英语教师师德现状

从整体上来看，我国职业院校教师队伍的学历水平相对较高。他们的思维比较活跃、知识涉猎也十分广泛，绝大多数教师都具有爱岗敬业、为人师表的职业素养。但是，依然有少数教师过于看重自身的业务能力而忽视了对自身职业道德修养的提升，其表现出道德意识淡薄、行为失范等问题。具体主要体现在以下几个方面：

第一，对职业道德的认识不够到位。一些教师认为职业道德无足轻重，对职业道德始终抱着无所谓的态度，没有在脑海中形成一个清晰的概念。他们认为教学有很多硬性指标，而育人却并不在这些硬性指标之内，只是一个虚的东西，完全没必要过分看重。有些教师认为，自己的主要工作就是完成课堂教学任务，讲解与自己的课程相关的内容，而学生的思想教育工作属于政工干部和思政教师的职责，与自己并没有太大的关系。还有一些教师认为应当将自身的职业道德以及行为规范与平常的休闲娱乐活动区分开来，认为打牌、打麻将等属于个人的私生活，完全不必为了教书这项工作而做出改变。

第二，精力投入较少，缺乏敬业精神。某些职业院校的英语教师“身在曹营心在汉”，将教学看作一项副业，并未投入太多的精力在这方面，而将主要精力用在社会兼职活动和某些商业性活动上，完全没有心思进行教学业务上的钻研，备课也比较敷衍，编写的教案不具备新颖性，有的甚至根本没有提前编写教案。部分教师由于太过计较个人得失，将教学工作当做是一种固定的谋生方式，在给学生传授知识的时候没有引导其树立正确的“三观”，进而致使学生在成长过程中出现价值观、道德观上的扭曲。

第三，工作纪律性偏低，缺乏示范作用。高职院校的部分教师对自己要求不是很严格，缺乏纪律性，根本无法起到为人表率的作用。特别是一些青年教师，他们工作随意性相对较大。有些教师在正式上课前并没有认真落实备课工作，将主要精力放在考博上。少数教师在授课的时候经常发表一些不当言论，对学生产生误导。有些教师顾念人情，喜欢在考试的时候送“感情分”。还有部分教师上课经常迟到、早退、着装不规范、随意接听或拨打电话，等等。这些都是缺乏纪律性的表现。

三、高职院校英语教师师德失范的原因

（一）社会因素

在市场经济发展的带动下，传统用人机制以及陈规旧俗逐渐被打破，人们的主观能动性得到了充分激发，工作效率也显著提升。在这一宏观社会背景下，高职院校英语教师的思想道德观念出现了诸多新的变化，其中不可避免地出现一些消极思想，如“功利主义”“享乐主义”“拜金主义”等。上述这些思想观念的存在致使很多教师的价值观被扭曲，在教学过程中只注重一己私利而忘记了作为一名教育工作者应尽的职责。[3]

（二）学校因素

我国很多高职院校对英语教师的职业道德建设不是很重视，相应的监管机制也不是很完善。这就给了部分教师可乘之机。长此以往，教师的行为随意性也越来越大，完全不在乎学校的相关规章制度。此外，一些高职院校在进行英语教师招聘的时候主要看重的是其学业背景，通常不会考察教师的职业道德素质。这就导致教师队伍的素质良莠不齐。有些教师虽然在道德上存在严重的缺失，但由于学术造诣较高，依然在学校拥有较高的地位。这种现象的存在对学校未来的建设与发展产生了极大的负面影响。

（三）个人因素

在职业院校的教师队伍中以青年教师居多。这些教师很多都是刚从学校毕业的学生，刚走出校门就肩负起了教书育人的重任，难免会感到力不从心。这种从学生到教师的角色转变导致很多青年教师无法适应，无法做到以身作则，很难站在教师的层面上去了解学生的生活和学习。再加上这些教师中以独生子女居多，他们由于长期被父母溺爱，往往缺乏社会责任感，缺乏教书育人的理想和信念。

四、高职院校英语教师师德建设的对策

（一）对教师的聘任进行严格把关

教师这一职业本身就具备一定的特殊性。高职院校在聘任教师的时候必须严格把关，不仅要注重对教师学业背景、学术背景、教学能力的考察，还要注重其职业道德素养的考察。在开展考核工作的时候，高职院校应设置考试和面试这两大环节，而不能仅仅通过面试就决定是否聘任。[4]

（二）增强教师的自律意识

教师的职业道德建设不能单靠学校的监督管理，同时还需要教师自身树立正确的人生观和价值观。教师自身要主动抵制不良思想的侵袭，特别是对于享乐主义、功利主义等必须严格抵制。高职院校应注重为教师创设一个良好的工作环境。英语教师本身在思想上就比较活跃，良好的环境可促进其朝着更加积极向上的方向发展，帮助其抵制社会上诸多诱惑，提升其自律意识与能力。

（三）完善学校的师德规范

和普通高校相比，高职院校本身具有其特别之处。因此，高职院校必须结合自身的实际情况，出台强化教师师德建设的规范条例。对于英语教师而言，学校每年都会组织学生四级、六级、专业八级考试等。这些都和教师的利益密切相关，部分教师为了一己私利往往对学生的作弊行为视而不见。这种行为显然是与教师职业道德相悖的。因此，学校必须构建完善的监管机制，使这些教师无机可乘。[5]

（四）做好教师的岗前职业道德培训

高职院校应根据自身的实际情况，严格落实好对青年教师的岗前职业道德培训，让这些青年英语教师在正式入职前就意识到师德的重要性。在培训过程中，学校可适当安排一些具备丰富实践经验的教授讲述其职业生涯发展历程，从而鼓励青年教师努力进取，增强其职业责任感。

四、结束语

总之，英语教师的师德建设对学校的长远健康发展来说有着十分重要的意义。当前，我国很多高职院校都存在英语教师师德失范的问题。究其原因，其主要有来自社会、学校的影响，同时还有教师个人因素。要彻底解决教师师德失范问题，高职院校就必须对英语教师的聘任进行严格把关，增强教师的自律意识，完善学校的师德规范制度，并落实好对青年教师的岗前职业道德培训工作。