基于互联网思维的中职历史教学实践探究

何 佳

（江苏省宝应中等专业学校 江苏 225800）

职业学校的大部分学生都是一些对文化课程学习很难产生兴趣的学生。职业学校的重点是培养技能型人才。长期受到传统教学观念和育人理念的影响，学校对历史这门课程也不够重视。长此以往，职业学校的历史教学效率便会大大降低，给综合性人才的培养带来一定的影响。然而，互联网的发展应用为历史课程融入了更多新的血液，是改善职业学校历史课程的一大契机。正因如此，笔者主要借用互联网思维，围绕职业学校历史的实践教学展开研究，希望为教育事业做出一定的贡献。

一、互联网环境对职业学校历史教学带来的积极影响

在当今这个时代，互联网是一种新的发展趋势，也是未来推动各种行业的巨大力量。在教育领域当中，互联网时代的到来，给传统的课程教学融入了更多新的内容，也带来了非常丰富的教学形式，是有效促进教学质量提升的重要依据。

（一）互联网思维是改善传统历史教学的出发点

在职业学校中，传统历史教学都不为教师们所重视。长久以来，教师和学生都比较关注他们在专业技能方面的提升。然而，随着互联网时代的到来以及其在教育领域当中的广泛应用，教师自身的教学理念得到了改善，他们也认识到了历史这门课程的重要性。历史中蕴含着我国各个阶段中的重大发展事迹。因此，对历史的学习也是职业学校学生自身文化素养得到提升的关键[1]。素质教育的实施，更是借助了互联网的翅膀飞到了全国各地职业学校教师的眼前，带他们重新认识了职业学校历史这门课程，使其突破了传统的历史教学，实现了对职业学校历史课程教学的有效改革。

（二）可以有效丰富我国职业学校历史课程的内容

一般来讲，职业学校展开历史课程教学，都围绕一定的教材内容进行讲解。在实际教学环节，职业学校历史教师都是根据教材版本一味地给学生讲解历史知识。然而，教材中的内容比较局限，常常会影响到职业学校学生对历史知识的全面认识和学习。在互联网环境下，教师自身的思维得到了改善，更可以借用互联网中的丰富资源，给学生带来更加有趣的历史知识内容，以此培养学生对历史知识的学习兴趣，让历史课堂变得更为活跃。如此一来，职业院校学生们对历史的了解程度会更深，历史教学的质量也会得到提升。

（三）创建了多样化的教学形式，是促进历史教学效率提升的依据

历史是一门十分丰富的学科，其中蕴含着国家发展的各个重大阶段。对历史的学习，并不仅仅局限于一种形式。素质教育的提倡，让职业院校对历史这门课程更为重视。互联网思维具备的最大特征便是其“开放性和活跃性”。在互联网思维的指引下，历史教学的形式变得比以往更为丰富，历史知识可以在互联网环境中以图文结合、音频和视频的形式体现出来，给学生们呈现出更精彩的历史知识内容。这样，学生对历史知识的学习兴趣会因此得到很大的提升，历史的教学效率更会朝着理想的方向发展[2]。

二、当下职业学校历史教学中存在的问题分析

一般来讲，我国大部分职业学校都不够重视历史这门学科。职业学校是培养技能型人才的主要场所。历史并不会给学生的专业技能带来任何帮助。正是如此，这才使得历史课程教学在职业学校中存在的问题比较普遍。笔者经调查研究发现，职业学校的历史教学主要存在以下几点问题。

（一）职业学校对历史课程不够重视

前面提到过，职业学校是技能型人才培养的重要场所，主要负责对人才进行专业技能的训练和强化。这就使得教师和学校的领导们会顾此失彼，过于重视技能的培养，却忽略了对学生的文化课程教学。素质教育和新课程改革中提出，文化课程内容是丰富学生文化知识和提升他们综合素养的主要依据。职业学校要打造综合性的新型人才，不仅要培养学生的专业技能，更要塑造他们的综合素养，包括对历史课程的教学培养[3]。然而，在实际的教学环节当中，历史课程仍然得不到教师和学生们的重视。长此以往，职业学校历史的实践教学也会存在更大的危机。

（二）学生学习历史的热情较低

众所周知，职业学校在此前招收各种学生时，主要都是招收一些文化成绩不高，自身学习能力较低，且缺乏自制力和学习热情的群体。这些学生自身的习性，严重地影响到他们对其他学科的学习。历史在职业学校里本来就是不太重要的学科。不够丰富的教学内容和乏味的学习氛围，会极大地降低学生对历史课程的学习兴趣和热情。

三、基于互联网思维的职业院校历史教学实践策略研究

历史虽然作为一门文化课程，其理论知识占据的比例较大，但也需要进行一定的实践教学，才可以巩固学生的历史基础，强化学生对历史内容的有效理解。在互联网思维下，教师要合理应用各种教学技术，为学生构建更高效的历史课堂。

（一）在互联网环境下，为学生构建更活跃的历史课堂氛围

对于职业学校的学生来讲，历史课程的学习需要在教师的引导下展开。教师要带学生认识学习历史的重要性，还要以此来培养他们对历史知识的学习兴趣。环境是影响人学习态度和热情的重要外在因素。教师要在互联网环境下为学生构建更活跃的历史学习氛围，带动学生在课堂上的学习热情。同时，教师还可以从互联网当中引进更多相关的历史知识，使历史内容变得更加丰富。

例如，在讲解“鸦片战争”这部分历史知识时，教师便可以借助多媒体设备，提前制作好相关的教学课件。教师再结合这些教学课件的指示，以“讲故事”的方式为学生讲解鸦片战争的发生历史和一些比较关键的细节。这样，学生们的学习热情便会因为故事性的历史事件被激发。教师可以结合相关的问题，促进学生在课堂上进行讨论和交流，以此来构建更活跃的历史学习氛围[4]。

（二）合理利用互联网技术，以丰富的形式呈现历史事件

历史里所蕴含的内容非常丰富。互联网时代的到来让历史的教学方式也因此得到了改善。教师在课堂教学环节要合理利用互联网技术，将历史知识以不同的形式呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，激发学生对历史的思考和他们的学习热情。

例如，在讲解“辛亥革命”这部分历史课程时，教师可以给学生播放有关这些历史的视频，结合相关的图片和影视作品，以更为直观的形式将历史知识呈现在学生眼前。同时，教师还可以让学生在课余时间，通过网络去搜索有关辛亥革命这段历史的人物，加深学生的印象。

（三）搭建互联网交流平台，鼓励学生讨论历史知识

历史的学习是日积月累的。在互联网时代中，网络上各种资源和素材十分丰富，人们的交流方式也比较多样化。教师可以为学生搭建互联网交流平台，鼓励学生在互联网平台中讨论与历史有关的内容[5]。这样不仅能让学生对历史更为熟悉，也拉近了学生与互联网之间的距离，让职业学校的学生们在不断学习的过程中，提升自身的综合素养和文化水平，更实现了对我国传统文化与历史的大力宣扬，是素质教育育人理念教学价值的体现。

四、结束语

综上所述，职业学校的历史课程随着互联网时代的到来，有了更新的学习内容和学习形式。教师要正确认识互联网给职业学校历史带来的教学价值，并充分利用互联网技术，为学生构建更丰富的历史知识，营造更活跃的学习氛围，为职业学校历史教学的不断发展做出一定的贡献。长此以往，职业学校在技能型人才培养方面，对学生综合素养和文化理念的培养也会得到更大的进步，从而更好地满足现代社会对人才的综合需求。