浅谈鼓励式教学在音乐活动实践中的作用

刘颖

【摘要】自1999年教育部新课改提议到2021年7月的正式颁布，新课改全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，我国的素质教育正向一个全新的未来迈进。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，以坚持社会主义核心价值体系为导向，培养学生良好的审美情趣和人文素养教育方面的音乐教育这门学科，毋庸置疑承载着相当重要的角色。

【关键词】新课改;鼓励式教学;中小学;活动实践

处于中小学年龄段的学生对事物都有着强烈的好奇心、表现欲和爱模仿的年龄特征，基于这些特点，在音乐教学活动实践中我侧重适当突出鼓励式教学，在引导学生良好的学习态度、启发学生端正学习行为习惯的同时，适时地将鼓励式教学融入到音乐教学活动实践中。

一、鼓励式教学在音乐活动实践中的作用

赏识促进成功，抱怨导致失败。

在中、小学音乐课堂活动实践中，鼓励式教学能让学生在获得被认可的满足感同时过渡式启发他们的自律心，这对优化学生的心理成长有着十分重要的作用。鼓励式教学能让学生在良好的心态下进行音乐素养学习和成长，音乐教学活动实践中老师的赏识、赞扬和鼓励是肯定一个学生的具体表现，也是能帮助学生树立自信心的必要手段，这在学生的健康成长中有不可取代的作用。

每一个学生都有自己的闪光点，在培养学生的综合素养方面老师要善于抓住每一次机会，及时对学生的进步进行鼓励和表扬，好学生往往是良性的引导下表扬出来的，而不是一味地斥责与批评就能让学生认识到自身不足并做出改变的。

二、鼓励式教学在音乐活动实践中的策略

（一）对学生进行适度的鼓励

鼓励式教学的目的是为了激发学生在音乐教学活动实践中的兴趣，能够让其更加轻松有效地完成音乐活动实践目标，这种情况下就要做到对学生的鼓励式评价一定是在遵循客观事实，公平公正的基础上实施，学生有的优点要贴近现实具体表扬，学生無的切不可断章取义夸大其词，避免浮夸！学生没有的优点若是无事实根据的一通乱夸那叫捧杀，捧得越高反而会起到反向作用，所以在日常工作中教师要多注意学生的综合素养习惯养成，及时了解学生动向，适时地、合理地给予学生正确的人生观认知与导向。

（二）对学生进行多样化的鼓励

在音乐教学活动实践中教师的鼓励式评价不一定拘泥于老师对学生的常规式精神鼓励或物质鼓励，也可以是学生之间的互动性鼓励式评价。目前教师普遍存在一人多班代课的现象，在这种情况下老师与学生接触时间毕竟有限，就会导致老师看学生的角度并不全面深入，相对于前者学生与学生之间一起课堂学习、课间游戏，对比和老师的接触时间上来说，他们的互相评价可能比老师对学生的评价要更加真实和透彻，但需要注意的是教师在倡导多项式评价和鼓励的同时，一定要给学生营造一个积极向上、阳光健康、理解信任与公平公正共存的良性氛围，当学生在具备了正确的人生观与知识导向的前提下在这样的氛围中学习和成长时，一定是健康快乐、积极向上的。

（三）对学生进行具体的鼓励

英国教育家史宾塞曾经说过：“对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼。”在音乐课堂教学活动实践中，教师对学生的评价既要关注到学生音乐知识与技能的理解和掌握，更要关注学生艺术素养情感与态度的形成和发展，这就要老师以过程评价为主。需要注意的是老师在教学活动过程中的评价、鼓励要及时合理并具体，切不可含糊其词。无论任何时候学生都想得到老师的重视和理解，所以在教学活动实践中老师要善于多观察、多倾听学生，把关注点放在学生正在做的事情上，有效地对学生进行具体、全面、有针对性地鼓励式评价，让学生知道自己哪里做得好，哪些地方不足还需要再努力改进，避免笼统式一句：你很好，你很棒或者真不错之类的措词。

在做好以上鼓励式教学基础的前提下，还有一点值得老师们注意的是：从学生观的角度来看，无论是在课堂教学活动实践还是日常综合素养习惯养成方面，当老师的不敷衍式鼓励评价是建立在客观、具体、实事求是的基础上时，才能够实质性的、更大化地激发学生的内在良性品质。

三、鼓励式教学与综合素养习惯养成

当教师把鼓励式评价融入音乐课堂教学并渗透到学生在校一日常规中时，不仅可以拉近教师和学生之间的距离，使教师更深入地了解学生的心理想法，同时也能让教师在了解与理解并存的前提下规划教学活动实践和设计教学活动内容，从而达到能够更从学生的角度出发来实施有效的音乐教学实践活动。

表现好和鼓励同时也是相辅相成的存在关系，学生表现好需要鼓励，而及时适宜的鼓励则会让学生产生更大的积极性，从而引导学生更好地表现欲望，这是一个良性循环。在这个良性循环中完成的音乐教学活动实践，能更好地达到活动实践的教学目标、提升教学质量、有效地促进学生主体综合素质的全面发展，给学生的人生成长道路奠定一个良好的基础。

四、结语

综上所述，归纳一句话：“老师需要多认可学生的每一分努力和进步，让他们有动力朝着目标迈进，从而对取得最终胜利表现出满满的信心，这就是鼓励式教育的意义所在。”

如何在“新课改”的指导思想下，结合教师本职工作开展实施教育教学，确实是值得我们每位一线教师认真思考的事情。作为一线教师我们应该结合本职工作实际更新教育、教学理念，及时了解二十一世纪综合素质教育的新趋势和在教学活动实践中应注意的问题，掌握先进的教育理念，进一步提高音乐课堂教学质量的先进策略和方法，积极参与自我提升和校本研修，按照新课改要求下素养教育的培养目标，培养所教学生的全面素质，为学生的健康成长和发展夯实基础，争做一名“一德四新”型的新时代人民教师。

少年智则国智，少年强则国强，少年兴则国必兴！

期待在未来可期的时光里，见证莘莘学子为我中华之崛起——而贡献自己的力量！

【参考文献】

[1]薛晖.肖川.义务教育音乐课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社.2012（01）.

[2]张爱玉.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].周学刊，2019（19）.

[3]徐财福.在小学综合实践课中渗透感恩教育探微[J].综合实践活动研究，2015（09）.

[4]山东省教育厅.山东省普通高中新课程新教材实施方案[C].山东省教育厅.2021，1.

（责任编辑：刘屏婷）