润物无声，德育花开满园香

顾嘉敏

【摘要】随着经济水平的发展和教育改革的进行，多元化教育已经越来越受到人们的重视。目前英语在小学教育中已经得到了很大的普及，但是德育教育和小学英语的学科融合还有进一步提升的空间。基于新课标中提出的素质培养问题，在英语课堂教学中应注重借助不同的情节设计来提高课堂的氛围感，以此提高学生的思想道德和英语水平的整体提高。

【关键词】小学英语;德育教育;学科融合

引言

随着新课标的改革和发展，教师不仅仅要在专业学科上提高教育的质量和水平，更要重视学生的整体素质的提升，包括个人能力素质和思想品德素質。德育渗透不仅仅是思想素养课程的目标，也要注重各个学科之间互相平衡与渗透，以一种隐形教育来潜移默化的提高学生的整体水平。同时，在小学英语教学环节中加入德育，也是学科融合的重要方式和举措。将德育融合到小学英语的学习课堂中，可以更好地确保课堂形式在不断地被优化，利用不同学科之间的区别，激发学生的学习兴趣，不断挖掘学生在英语学习中的潜力。这种改革课堂的方式是教育模式和教育理念的改进，在确保英语课堂教学任务的前提下对教学内容的素质改革，不论是对学生的英语学习还是德育工作，都有着非常重要的意义。

一、借助情境活动，挖掘情感目标

在课堂设计中，不同的小情景设置可以更好的提高学生的兴趣，在原本英语学习的基础上，还能满足学生多样化的需求，结合英语学习的特点，将一些特定的情境通过英语表达出来，并且对于其中所体现出来的情感表达和情感需求引导学生去理解和感受，特别是一些优秀的行为习惯，利用创设的情景活动来言传身教，还可以体会不同文化之间德行的共同性。

比如说，创设一个新生入学的情景，让学生们思考，日常在与别人交往时，应该怎样问好，当需要别人的帮忙时，应该怎样求助。并且邀请学生来进行表演，首先进入学校对于碰到的同学要进行打招呼，“Hello！”，对于刚认识的人，有礼貌的询问名字：“May I know your name？”还有向对方寻求帮助，“Could I ask for your help？”等等，同时一些简单的礼貌用语，“Good morning”“Thank you”“Excuse me”等，都会融入情景的训练中。情景的创设还可以利用多媒体来渲染整体的氛围。比如说在进行有关朋友话题“my friends”的情景时，就可以先给学生们播放一段在影视剧中朋友之间互相鼓励、互相帮助的视频，就可以迅速的把学生带入思考当中：“我的朋友都有谁”“我们平时时怎么相处的呢”“他在什么方面帮助过我”等等。通过多媒体音频对相应的情景进行情感上的渲染，可以更加真实和具有感染力。同时这种生活化、情感化的情景创设，可以让学生在英语课堂上锻炼了自己的表达能力，也同时潜移默化中培养了他们讲文明、有礼貌的好习惯，而且不同的情景都回来带来不同的情感表达和思考，以便于帮助学生树立正确的价值观，培养良好的品德。

二、营造德育氛围，激发学生积极性

不同的课堂氛围对学生的学习影响是不同的。一个良好的课堂氛围，可以让学生更加具有积极性融入到课堂中去，并且集中注意力紧跟教师的引导，提高整体的课堂效率。在英语教学的过程中，要将德育融入进去不应该一板一眼，而是通过一些具体的课堂小巧思设计，将德育观念渗透进去，才能在潜移默化中帮助学生塑造良好的道德观念。德育氛围的营造就可以更好地将学生带动起来，提高学生的积极性，才能在学习到英语知识的同时，落实德育建设。

德育氛围的营造包括很多方面，比如说通过语言和想象力抽丝剥茧分析不同情境下的行为举止;或者利用多媒体技术对学生展示不同的图片或者影像资料，来让学快速投入到氛围当中去;或者加强阅读，在提高学商阅读能力的同时，对阅读教材中的人生哲理或者日常故事进行引导，让学生转换角度，思考不同的行为所能造成的影响，设置道德观念问题和判断选择题，帮助学生感悟人生哲理，并且在讨论的过程中，自然而然的融入到德育的氛围中，让学生充分表达自己的观念，增加了学生的积极性。

三、挖掘德育素材，树立典范榜样

德育的渗透依靠的是我们日积月累的努力，是依赖于无形之中的引导，所以对于德育教育的素材来说，最好是来源于生活中，又高于生活之上。这样才能在贴近学生生活的同时，带来更多的思考。对于学生学习的英语教材当中，就有着许多丰富的德育例子。比如说，在讲解“we love animals”，就可以加入保护环境、保护濒危动物的理念;而在讲go at the green light， stop at the red light时，就可以引入交通安全的概念，告诉学生如何更好的遵守交通规则和日常的公共规章制度。这样不仅充分利用了学生的英语教材，还更好的从生活的角度帮助学生树立正确的观念，在生活中践行优良品德，礼貌待人，拓展学生的知识面，提高整体的素质。

四、组织主题活动，进行生活化引导

在小学英语教学的过程中，创新型的教学模式和多样化的教学，可以让学生更好的融入课堂中去。不同的主题活动可以更好的诠释不同的情境下，会面临到的德育问题，也为学生自己的独立思考提供了新的教学方式。主题活动依靠单元化的活动来呈现相应的主题色彩，而且一般包含相应的场景设计，可以更好的将学生带入到生活化的环境当中，挖掘其中的德育色彩。不同的德育主题体系之间还可以互相结合，循序渐进，提高学生的整体素质。就像在学习“Habits”主题中，就可以按照不同的学生爱好进行小型活动，让大家展示自己的爱好并且通过媒体展示不同的爱好对人的影响，优秀的爱好可以提高人的水平，但是一些不良习惯也会影响自己和别人的生活。

五、总结

基于当前的教育模式下，德育与英语课堂教学虽然得到一定的融合，但是现在许多英语教师还是更加专注于英语学科的学习和一些学习技巧的运用，对于英语教学和德育的结合力度还有待提升，特别是有意识的从英语的基础课堂知识中挖掘德育素材。在相关调查中显示，在学科教育中融入德育的老师不足百分之二十，这就会造成教师不够重视学生的综合素质培养，对科学培养、学科融合的教学完成度不够。而且大部分教师对如何将德育融入学科学习中也表示无所适从，不知道如何在理论性教育中渗透德育。因此如何根据不同的学情状况设计教学方案是英语课堂中德育渗透的重点，也是本文研究的重点。

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（责任编辑：梁慧婵）