“互联网+”背景下的小学语文微课教学策略

秦晓玲

微课是一种很好的教学形式，短短的视频可以容纳大量的信息，承载丰富的知识。那么，在“互联网+”教育背景下，小学语文教学中如何充分发挥微课的作用呢？

一、展现逻辑框架，强化思维建构

在小学语文教材中，有些文章的逻辑结构并不明显，是隐藏在文字和情感之中的。那么，教师在教学中可以充分发挥“互联网+教育”的优势，通过特色微课，向学生展现文本的逻辑框架，让学生对文章的内容、结构认识得更加清晰。

例如，在《丁香结》的教学中，教师可以借助微课，帮助学生认识丁香的生长环境、开放态势和形状、颜色等，引领学生从作者的视角了解丁香，加深对文字的感受。随后，教师将学生的目光转移到第二部分，引导学生思考作者对诗人诗句的疑惑：“丁香结”与“丁香空结雨中愁”有什么关系？让学生了解丁香的形态、丁香中体现的古人智慧，以及作者由丁香引发的对人生的思考等。对于本文的讲解，除第一部分关于丁香的形态描写可以借助微课形式展现外，整篇文章还可以用思维导图的方式来展现丁香形态描写、丁香与古人智慧、由丁香引發的哲理思考这三个层面的递进关系，体现文章的脉络和结构，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、丰富教学形式，释放学生活力

教育的价值，不仅仅在于传承文化知识，更在于鼓舞、唤醒、激励、启发受教育者。在语文教学中，教师可以通过特色微课资源的开发和利用，以丰富的形式开展教学活动，在开放的学习空间中，给学生更多的激励，使学生获得更多的启迪。

在《穷人》这篇小说中，桑娜和丈夫贫穷的生活令人心酸，但他们毅然决定收养邻居家的几个小孩，这又着实令人感叹。尤其是，两人都在为对方而担忧，唯恐对方拒绝自己的这一想法，最终，夫妻二人不谋而合地达成共识，令人欣慰。整篇小说，用了大量的文字展现夫妻二人的心理活动，给读者留下了广阔的想象空间。所以，教师在教学中，可以借助微课，将这种艰辛中的伟大展现出来。同时，微课视频可以在对桑娜的心理活动的展现中戛然而止，从而给学生想象、回味的空间，让学生思考：桑娜想要代替邻居抚养其孩子，她又在顾虑什么？担心什么？在问题创设后，教师引发学生展开广泛的联想和讨论，让学生对桑娜的心理活动进行探究，从而更加深刻地理解女主人公的心理和情感。

三、开发文化资源，拓展文化视野

文字是情感和思想的载体，也是文化传承的重要工具。在语文教学中，为了协助学生深化对文本的理解，教师可通过微课资源，开拓更加广泛而丰富的文化资源，拓宽学生视野。

例如，在《宿建德江》这一首古诗词的教学中，教师可以通过特色微课专题，以直观图画、动画拼接的方式，展现诗人孟浩然的生平履历，尤其是他隐逸的生活、游历祖国各地美景的经历，同时还可以给学生展现孟浩然笔下的知名篇章诗句，如“野旷天低树，江清月近人”“夜来风雨声，花落知多少”等，这样生动形象的方式，可以使学生更加深刻地理解诗人，从而拓宽文化视野。

四、引领趣味学习，培养学习兴趣

微课直观地展现情境，连贯的情境可以让学生获得丰富的感受和体验。教师充分发挥微课教学资源的优势，可以增强语文教学的趣味性。

例如，在《竹节人》这篇文章的教学中，教师可以通过特色微课，将竹节人的制作方法展现给学生。学生仅仅阅读而未经过实践时，很难想象和感受到竹节人制作和把玩带来的乐趣，因此教师在教学中可以通过特色微课展示制作过程，引领学生开展实践活动。在活动中，教师可以倡导家长配合学生寻找活动资源，参照特色微课中的制作方法，引导学生在课后开展实践活动，让学生通过亲手制作竹节人，感受到游戏的乐趣，体验童真与美好。

在微课教学资源的应用中，大量知识的呈现能让学生感受到学习的乐趣，促使学生不断进步。同时，学生主动探索、主动学习的过程能获得微课资源的支持，从而使自己的学习成效获得有效提升，知识素养和能力素养得以强化。“互联网+”背景下，小学语文特色微课教学资源的应用，可以有效弥补传统语文教学中存在的短板，为教育教学带来活力。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“‘互联网+’背景下小学语文特色微课教学实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYB20020543）