基于社区环境促进幼儿主动发展的实践与思考

陈小梅

【摘 要】社区是幼儿生活和活动的主要场所。近年来，利用社区为幼儿成长提供良好成长环境越来越受到国内外的重视，但在实际运作过程中还存在一些问题。笔者以对社区环境的分类以及对幼儿主动学习指标体系的分析为基础，提出以下建议：社区要合理利用自然环境、为幼儿的主动活动提供宽裕的场所;开发利用文化环境，为幼儿的主动活动提供丰富的素材;加强人文环境建设，为幼儿的主动活动提供有力的支持;综合运用多方力量，为幼儿的主动活动创造良好的环境。

【关键词】社区环境 儿童 主动活动

在幼儿还没有踏入幼儿园时，他们就已经和社区环境有了接触。环境会在不知不觉中影响幼儿的发展，社区是幼儿居住生活的地方，拥有丰富的资源。利用社区的资源，创建一个适合幼儿主动活动的环境将有利于幼儿的终身发展。

一、为幼儿的主动活动提供良好社区环境的重要性

1. 现实状况：当前创建的社区环境与幼儿主动活动存在“不协同”现象

协同共育就是来自幼儿园、家庭、社区等多方面的教育力量形成合力，共同支持幼儿成长。当前，社区环境创建和幼儿主动学习之间存在不协同的现象。不协同现象表现在：缺乏清晰的目标作为指导;场地运用不合理，没有给幼儿提供充分活动及游戏的场所;缺乏童趣，四处充斥着商业化的气息，等等。建立良好的社区环境，有序地促进幼儿的发展，是需要进行探索和研究的突破口。

2. 政策支持：国家强调创建良好的社区环境，促进幼儿的主动活动和学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿的学习和生活的空间。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“学校要加强和社区的沟通与合作，充分利用社区资源开展丰富多彩、文明健康的教育活动，营造有利于幼儿成长的社区环境。”《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出，要支持引导幼儿园充分利用当地的自然资源和文化资源，促进幼儿健康快乐地成长。这些文件都强调要利用社区资源创设良好的环境，支持幼儿的主动活动和学习。

二、社区环境类别与社区环境支持幼儿主动活动的模式

1. 社区环境的类别

一是自然环境。自然环境包括动植物、水土资源以及各类自然资源等。自然环境是人类赖以生存的条件，学会与自然和谐共生是终生的课题。通过与自然环境的接触，幼儿可以获得方方面面的知识和经验。

二是文化环境。文化环境包括物质文明和精神文明。文化环境分为有形和无形两类。在社区中，当地的传统文化、风俗习惯、服饰特点、节日活动等都构成了文化环境。

三是人文环境。社区中扮演不同社会角色的具有劳动能力的人就构成了人文环境。例如，幼儿最熟悉的家人在社会上扮演者不同的角色，各自拥有其职业。

2. 幼儿主动活动的指标

幼儿主动活动的过程就是幼儿学习的过程。为了使社区环境能更好地促进幼儿的主动活动，笔者借鉴北京师范大学学前教育研究所教授霍力岩等提出的学前儿童主动学习指标体系[1]，来分析怎样的社区环境有利于儿童的主动活动（见表1）。

根据以上对社区环境的分析以及对幼儿主动学习指标的分析，笔者制作出了社区环境支持儿童主动活动的模式图（见图1）。

三、利用社区环境支持幼儿主动活动的建议

1. 合理利用自然环境，为幼儿的主动活动提供宽裕的场所

对幼儿来说，自然环境是求之不得的宝藏。将社区中有教育价值的资源融入幼儿园，形成良好的教育大环境，可以促进幼儿的主动活动和学习。同时在社区建设中，可以为幼儿的主动活动提供丰富多样的场所。比如，引领幼儿感受四季的变化。社区可以在人群密集或者人流量大的社区的中心地段贴上“春天来了”等类似的标语。引进不同季节的植物，在春季到来之际，社区内开满了具有春天气息的花朵，让幼儿以最直观的方式感受春天的气息。幼儿在整个社区中活动、行走，了解春天的相关知识和有趣的事物。社区在建设中不仅要考虑周围居民的居住体验，而且应该考虑儿童的活动场地。社区绿化面积要尽可能加大，创设良好的环境，还可以组织春游等活动。除此之外，社区还可以利用诸如气候的变化、了解动植物等多方面的资源，激发幼儿主动发现、积极参与、勇于探索的良好品质;还可以根据其自身的实际情况，建立幼儿独有的游戏场所。

2. 开发利用文化环境，为幼儿的主动活动提供丰富的素材

社区可以根据当地的文化及传统形成独有的社区文化。美国教育家杜威提出从做中学，通过实际的接触习得知识。文化环境的开发需要建立在科学的理论指导之上，文化环境的建立之初应广泛地吸取专家及有关人员的意见，文化的传播可以通过无形的方式，也可以通过有形的方式进行传播。无形的方式是指通过一些文化墙、广告栏的设置;有形的方式是指将文化落地实施，将文化转化为行为。

例如，我国在端午节的时候有“吃粽子”“赛龙舟”的习俗，有的地区临近河流，社区之间就可以组织赛龙舟的活动，让幼儿亲身体会赛龙舟的乐趣。除此之外，社区还可以结合所在地的文化环境为幼儿的主动活动提供丰富的素材。社区在建设的过程中，可以结合当地特色建立一些地标性的标志物，形成特有的社区文化。在这种精心巧妙的布置之下，社区文化不知不觉地融入了幼儿的世界里，这些丰富的资源可以激发幼儿好奇心及探索興趣。

3. 加强人文环境建设，为幼儿的主动活动提供有力的支持

人文环境可以照顾幼儿的内在需求。要支持幼儿的主动活动，不仅要为幼儿提供丰富的环境刺激，而且也要给予幼儿内心的支持。儿童有着天生的好奇心，但幼儿的好奇心有时被成人所不理解。这就要求家长们主动了解一些幼儿心理学知识，保护幼儿内心尝试主动活动的“小火苗”。

社区可以开展一些教育主题活动，邀请一些懂得幼儿教育的人员进行宣讲，加强家长对幼儿的了解。幼儿园也可以利用自己的人才优势，设立了自己的宣传室，利用空余的时间，教师设置相应的课程传播正确的教育理念给家长传播正确的教育理念仅仅依靠教师的力量是不够的，还需要社区和幼儿园共同努力。社区利用社区的力量增加教育的资源，如此一来，在社区环境中，家长拥有良好的环境，自身的育儿理念也会相应提升。社区还可以建设儿童教育微信公众号，在微信公众号上可以推送幼教专家和学者写的一些育儿知识，在潜移默化中，提升家长对于幼儿的认识，通过微信公众号，还可以收集身边好的例子，将值得学习的育儿例子和经验写成文章，让更多的人看到并宣传分享。

4. 综合运用多方力量，为幼儿的主动活动创造良好的环境

社区要为幼儿的主动活动创设良好的环境，仅靠社区单方面的力量是远远不够的，应该寻求家长、幼儿园、社会的帮助，综合多种力量，创建良好的社区环境。在教育历史的发展长河之中，国际上早就提出了要借助多方力量，共同促进幼儿的成长。在我国社区环境支持幼儿教育的发展中可以运用“引进来，走出去”的策略。在开设幼儿活动中心之前，社区应咨询设计师，了解设置儿童活动中心需要注意的地方。社区资源丰富，幼儿园有时需要借用社区的环境，社区应大力支持。社区也可以邀请幼儿园教师来社区进行儿童教育知识的宣讲，提升家长的育儿理念。总之，在多方力量的有机结合下，幼儿的世界会变得更加丰富多彩，幼儿的主动活动更是缤纷绚烂。

幼儿园要利用社区丰富的资源为幼儿的主动活动创设良好的环境，不仅要善于利用社区的各类环境资源，而且要提升其利用的质量，要善于抓住幼儿的好奇心，支持幼儿进行主动活动，并在幼儿主动活动的过程中给予必要的指导和帮助。

参考文献

[1] 霍力岩，孙蔷蔷，陈雅川.学前儿童主动学习指标体系研究[J].基础教育，2017，14（1）：68-78.

（作者系深圳市光明区凤凰东升幼儿园园长）

责任编辑：李莎