谈谈有关低年级朗读能力的培养

黄丽欢

摘要：《义务教育语文新课程标准中》是这样解释语文课程的：它是一门学习语言文字的综合性、实践性的课程，在教学过程中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。良好的语感体现在朗读上，在教学中，低年级在朗读方面唱读的现象比较严重，针对这种现象，综合十年教龄，从教学上帮助学生感受文章的魅力，谈谈有关低年级朗读能力的培养。

关键词：低年级;朗读能力;提升技巧

一、增加识字量，提升朗读的速度

识字量的多少决定低年级学生的朗读水平的高低，低年级的识字任务是教學重点，识字量多，阅读能力就强，朗读能力随之也会比较强，反之，识字量少，阅读速度就慢，识字量少的学生就会要花多点时间在认字上而非朗读上。

教师在教授课文时，在识字教学上就要采取多元化手段，针对不同接受能力的学生，采用相应的教学方法，让学生的识字能力得到有效的提高。提高学生的识字能力，就不会花大部分精力在阅读时的认字上，从而出现唱读的现象，为什么会唱读，因为学生脑子里要想字怎么读，就无暇顾及朗读的好坏。唱读也是现在低年级非常严重的一个现象，唱读是非常影响语感的，不是一天两天才出现这种现象，所以要有效提高低年级的朗读水平，也不是一朝一夕能完成的，首先第一步就要加强低年级孩子的识字量，从而在朗读技巧上才能慢慢深入。

二、加强朗读训练的指导

语文课要让学生学会什么？要让他们学到什么？最直接明了的就是体现在朗读上。一个班的朗读水平高，成绩自然也不会差，因为首先肯定的就是这个班的孩子识字量是不少的， 在教学时才能花费时间在朗读的指导上。要想读好一篇课文，就要多练习朗读，家校合作监督。语文教师在每一节课上反复强调朗读技巧，家长在家可以多让孩子练习，抓住每一次进步来鼓励孩子，让孩子在朗读上增强自信心。

在教学时，教师的朗读指导可以做到以下几点：

1.以身作则

普通话水平是一个教师最基本的教学能力，这是教师本身的语文素养，在指导朗读时，可以多示范、多领读，从而让学生更好地掌握其朗读的技巧。

2.设立朗读小老师

在教师和小老师的引导带读下，学生从听觉感受朗读的魅力，从而内化自己的朗读水平，培养良好的语感，再到全班一起感悟课文中所隐藏的情感，感受情感带来的冲击，进而在朗读技巧上体现出来。

3.朗读技巧的训练主要是以下几方面：

（1）声音是否清晰。

（2）字音是否准确，特别是翘舌音、前后鼻音的区分。

（3）长句子的停顿是否符合要求、朗读古诗的停顿划分等。

（4）在呼吸上如何停顿。

（5）抑扬顿挫该如何应用在课本上。

三、整体上提升朗读技巧

低年级的课文朗读起来比较朗朗上口，从整体上该如何帮助学生来理解文中的情感呢，主要从提出以下建议。

1.抓住朗读的时间

传统教学上，教师上课讲授知识的时间几乎占据了一堂课的时间，如果没有课前预习的习惯，那朗读课文几乎是很少，学习新课时，即使有布置和设立兹有朗读课文这个教学目标，但是在教学时，很多学生还没读完就要停下来学习新课，这样的自由朗读在全班就没有得到有效的发展，在朗读上就失去了优先朗读权，在整体朗读上的水平也会参差不齐，这就需要教师在教学时注意培养课前朗读的习惯，以及在教学时对朗读时间的把握。

2.加强在课堂中的朗读指导

教师在教学时，要对全班这个整体有一个清晰全面的了解，朗读水平达到哪个程度，从哪个方面入手，如在教学课文时，对于读不好的句子，要加强指导，对于朗读水平较低的孩子给予更多的关注，这样在整体上就能达到一个比较平均的水平。

3.鼓励学生，让学生体验朗读带来的乐趣

学习语文最直接的感受就是能从文字中感受魅力，更是体现在朗读上，朗读水平高能让文章表现的更加淋漓尽致，低年级的课文更是如此，充满童真童趣。在教学新课文时，首先让学生在朗读上就对这课文感兴趣，那么在学习的过程中，好的朗读能让人感觉到舒服和快乐。

朗读有进步的孩子，我们给予及时的鼓励，让学生从中感受到朗读并不是一件难事，只要平时多读多练，就能达到一个标准。这就是进步带来的快乐，朗读带来的快乐。

语言的艺术体现在朗读上，也是教学中最为基本的表现方式，是小学低年级语文教学中的重点。对于低年级学生来说，书面语言与口头语言之间的桥梁就是朗读，朗读更是语文能力发展的基石，朗读是其它一切教学手段都无法替代。它既可以规范学生的口语，可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，让学生带着兴趣走进语文殿堂，感悟语文带来的快乐，还可以有助于发展学生的语言和思维。培养好小学低年级的朗读能力，就为今后长期的语文学习打下一个坚实的基础。让学生朗读能力得到提高，我们的语文教学也就慢慢得到了一个有效直接的体现方式。

参考文献：

[1]《小学语文教学应重视培养小学生的朗读能力》小作家选刊2014年9期

[2]《谈谈低年级语文教学中的“读”》小作家选刊2016年9期