幼儿园艺术教育活动中存在的问题与解决策略分析

单溪晶

摘要：美术教育是学校美育的主要内容和途径，是学校全面教育中一个重要的组成部分。教育的宗旨也是要求幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，因此在幼儿园的日常教学中，增设了美术课，以培养幼儿的审美力，促进幼儿的多元发展。通过幼儿园儿童绘本在美术课堂的有效运用，能够有效地促进美术教师转变、提升自己的教学能力，来应对美术课的更高要求。

关键词：幼儿园;美术教学;课堂运用

一、幼儿园美术教育发展的现状

（一）幼儿园基础美术教育不受重视

据大数据调查了解，我国很多学校，尤其是乡镇地区的幼儿园，美术课“名存实亡”，也就表面上在课表里有美术课，但实际上这个美术课并没有开课。在大多数学校美术课基本上是一周一节，再加上不受学校的重视，因此幼儿们旧更难有机会接触美术了。在幼儿园，学校很少专业的美术老师，基本上是由班主任或者其他科任老师代上，老师们也不具备美术知识，一般就是放几张图片让幼儿们欣赏或者直接当成自习课来上。在幼儿园阶段，由于幼儿们的学业更加繁忙，科目增多，因此美术课、体育课这些课经常被其他科任老师占课，用来上其他课，所以说美术课“名存实亡”，就是因为这些原因让很多幼儿园生失去了接受美术教育的机会，导致有些对美术感兴趣的幼儿甚至需要去校外的培训班学习。

（二）幼儿园美术绘本资源的缺乏

在很多幼儿园都存在美术教学资源的缺乏，比如说学校没有提供专门的儿童绘本、以及画室，画板、画纸、画笔、颜料等工具配备不全面等等，因此也无很难给幼儿上一堂完美的美术课。最为基础美术课教育，就是为了在幼儿园阶段给幼儿打下美术基础，具备一定的审美能力，如果连美术课最基础的配置都没有，换句话说就是缺乏审美的环境。环境给人的影响是潜移默化和深刻的，所谓“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼儿能在一个良好的艺术氛围中，那么对于提升幼儿园生的审美力是十分有帮助的，甚至会影响到他将来的兴趣方向和工作选择。

（三）幼儿园美术老师教学方法的单一

在幼儿园美术基础教育的实际课堂上，很多老师的教学方法很单一，没有创新，让幼儿觉得美术课十分枯燥乏味，更别说提升审美力了。比如有的幼儿园美术老师，在课堂上就放几张经典的美术画作，给幼儿几分钟时间欣赏一下，然后就开始给幼儿讲这幅画作的画画理论、手法这些，对幼儿园的幼儿来说既陌生又深奥，很难对此产生兴趣。还有一点是美术课没有引起幼儿的兴趣，兴趣是最好的老师。因此美术课首先要做的就是能够引起幼儿们的兴趣，有了兴趣，幼儿才有学下去的动力。

二、儿童绘本应用于美术课堂的展开策略

（一）以儿童绘本为基础、提升幼儿对于美术的学习兴趣

兴趣是一个非常重要的点，当一个人对一件事产生兴趣后，他便会持续地学下去，学习美术也是一样的。比如说;美术的第一节课上，就将班级成员，科学合理的分配为六个小组，每一组中来选取一名小组长。其次针对小组的展开来进行儿童绘本的欣赏，同时结合绘本内容带领幼儿们走出课堂，可以去学校操场或者花园这些地方，让幼儿们真切地接触到大自然，然后再把自己看到的用画笔画下来、上色，来进行儿童绘本的模仿性学习。

在美术课堂中，通过幼儿带小组合作可以大大提高幼儿美术学习的效率。如果每个小组互相帮助，互相学习，可以使小组合作的效果最大化。每组成员完成教师的规定学习任务后，幼儿们可以在小组中作为一个群体进行讨论。同时，美术老师也可以在所有的小组任务完成后，进行审查的过程中指出小组中优点和缺点，让幼儿发现自己小组合作中存在的问题，然后在后续的学习中进行纠正。通过这种方式，可以让幼儿在课堂上充分沟通，其次，小组合作中，小组中的成员的缺点是很难看到，但到小组合作过程中的其他成员通过合作，探究的过程中，可以发现一些成员本身的问题，通过成员之间的互相探讨和鼓励改正缺点，这样他们就可以共同进步，并更好地成长。又或者在日常的美术课上，老师们除了讲经典画作外，还可以要求小组进行美术画作展示。通过小组成员通过讨论，确立一个展示主题。其次，一名幼儿负责从网上找一些简单、有趣的画来让幼儿分析，另一名幼儿则自己去找自己家中的美术画作，其他的幼儿负责PPT制作展示画作。最后通过小组成员到讲台上为同学们讲解美术画作的相关知识。

（二）以“儿童绘本”为基础进行小组合作交流、培养欣赏力

课堂练习是反映幼儿合作情况的最好反应，在幼儿园的美术教育同样也要给幼儿布置好作业，以便老师及时地收到教学反馈。通过美术教师以小组为单位的课堂练习，能够更好的促进小组成员之间的交流、合作。

其次，美术课的课堂练习需要老师们精心思考后再布置。新课程改革中强调要以幼儿为本，布置作业也是同样的，美术老师应该根据幼儿们的具体情况来布置。幼儿园阶段的美术课由于受到时长、教育资源不足等限制，导致幼儿们没有接受系统的美术教育，因此美术老师们在进行课堂练习时也要考虑到这个情况，美术课堂练习作业不要以专业的美术眼光来要求，而且尽量做到简单、有趣，不要让作业成为幼儿的负担，长久下来，幼儿会对此产生厌烦感。

比如布置“教室里的一角”，通过幼儿进行合作来创作“教室的一角的”设计布置。小组成员通过交流，探讨，如何对教室一角的布置，通过小组合作的美术设计让教室变得更使幼儿认识到自己的不足，发现自己的优势，这样幼儿在课堂上的学习才能逐步提高。

（三）确定美术課的重难点、合理使用儿童绘本

不仅语文数学等课有重难点，美术教育也是有重难点的。因此，这就需要美术老师们明确好每节课的重难点，让时长本来就不多的美术课发挥其最大的功效、提升幼儿的审美力。每一节美术课，教师们一定要认真准备，做好备课，熟悉并掌握儿童绘本内容，这样在课堂上才能将美术课的重点内容完美地展现给幼儿。比如今天要讲地画作地地作者、背景以及背后所包含地意义，这些都是美术老师要提前准备好的。还有一点就是要懂得合理使用教学资源，对于美术课的教学效果有很大的促进作用。美术教学资源除了上文所提到的画板、画笔、颜料等工具外，老师们还可以利用多媒体教学。利用儿童绘本将美术课堂变得更加多姿多彩，使幼儿具有极强的创造力，完成了一幅幅精彩的艺术作品，每一幅作品都不可复制、独一无二。

参考文献：

[1]张学海：论幼儿园美术教师应具备的学科素质结构[J].美与时代，2004（04）：86-87.

[2]王飞燕：对美术基础教育的几点思考[J].博尔拉塔报（汉）地方级，2011.

[3]黄海燕：我国城乡幼儿园美术教育比较探究[J].美与时代，2016（10）：92-93.