大数据时代下的整本书阅读

在《论中学国文课程标准的修订》中，叶圣陶先生第一次明确提出了要阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”叶先生屡次强调读整本书的重要性，是因为他认为学习语文的目的是养成阅读能力和写作能力，而对于阅读能力的培养，课外阅读自然是必不可少的。

一本完整的书与单章或片段的故事相比，有着更加完善和系统化的知识体系。但是由于小学生阅读水平及思维能力有限，整本书阅读教学模式的开展还有很大的提升和拓展空间。就目前情况而言，改进当前整本书阅读教学现状，从实际出发围绕整本书阅读教学的要求，利用现代化教育技术，构建有效的教学模式是当下需要迈出的重要一步。

一、借助多媒体手段

因为整本书的阅读量较大，信息量丰富，书籍当中的内容有的时候环环相扣，故事与故事之间存在一定的逻辑关系，对小学生来说理解起来存在一定的难度，所以教师应该要思考，怎样调动学生主动投入到整本书的阅读当中。一个能够全身心地积极主动地投入到整本书的阅读当中的学生，他的阅读效果会有很大的提升。在大数据时代下，事物和情境能够通过信息技术手段迁移至屏幕之上，这个方法同样适用于去展示一本完整的书，我们可以用一段视频来概括书本的主要内容，这样既直观简洁而又清晰明了，让教与学的效率更高，效果更好。

例如，在引導学生阅读《西游记》这本书时，对于没有接触过这本书的学生来说，他们可能仅仅在动画片或者故事中听说孙悟空很勇敢，师徒四人在取经路上遇到了很多妖怪，他们一路上降妖除魔，最后取得了真经。但是当要求学生投入到阅读整本书的学习中时，很多学生就会被眼前厚厚的书本吓到。为了消除学生这种畏难心理，让学生迈出阅读的第一步，教师可以设计趣味视频，将《西游记》中一些关键的内容展示出来。视频的内容包括四个片段，第一个片段是孙悟空大闹天宫;第二个片段是孙悟空三打白骨精;第三个片段是真假美猴王;最后一个片段是巧借芭蕉扇。这四个片段中所展示的故事，都是《西游记》中比较经典的故事篇章，也是故事中非常精彩的部分，学生对这部分内容的兴趣非常高，所以很快就能沉浸其中。最后教师继续展示几幅《西游记》中出现的其他图片，比如“大战狮驼岭”“大战红孩儿”等等，图片中所展示的孙悟空英勇神武，各种妖魔鬼怪奇形怪状，这些内容很快地就能将学生们的注意力吸引进来，他们会希望老师再多讲一讲图片中发生的故事。这样，学生的学习兴趣和积极性就被调动起来，教师可以借此开启本次《西游记》的整本书阅读学习之旅。通过对学生的学习行为表现的分析，借助多媒体手段辅助，学生的学习动力和积极性与传统的整本书直接阅读学习相比有了很大的提高。

二、以信息技术为指导

整本书阅读是一个系统化和整体化的阅读过程，学生在完成整本书阅读学习之后，能够相应地获得比较完整的知识体系。但是我们知道，一个人的知识体系的建立需要不断的学习和合理的方法，这就要花费更多的时间和精力。学生的学习任务比较重，很多学生都是利用课余时间来进行整本书阅读学习，有的学生甚至没有固定的学习时间和学习周期。所以，如果没有充分的阅读时间，不做阅读笔记或者阅读成果的记录，学生很快会将自己所阅读过的大多数内容遗忘，时间一久，甚至不记得自己曾经阅读过哪些书籍，自己在阅读的过程中有哪些收获，学以致用更是难以实现，这样的阅读结果不是我们想要看到的。

在大数据时代下的整本书阅读教学中，阅读成果的形式要讲究多样化、信息化和生动化，不能够单一地依靠书面语言来进行阅读成果的归纳，否则学生很容易感到阅读学习的枯燥，丧失学习的动力。利用电脑制作阅读思维导图，是一种非常简洁的阅读成果展示方式。首先教师让学生在笔记本上将这本书的思维导图绘制出来，告诉学生思维导图的制作方式，再让学生懂得思维导图实际上就是将文本框和线条以及一些简单的图像通过串联的形式连接起来。而最为中心的文本框就是本书的中心主题，连接着中心文本框的二级文本框是中心主题的延伸，同时二级文本框的后面又包含了若干个三级文本框，以此类推进行延伸，让学生有序地整理自己的思想。在用思维导图归纳总结整本书内容的过程中，要不断提升思考的频率，通过思维导图这种图文相结合的视觉表达，让自己的思路更加清晰，同时也让学生养成思考和整理的好习惯。这种方法带来的效果是持续的，在未来的学习道路上，只要一直在使用就能够为学生一生成长提供助力。

例如，在阅读《三国演义》这本书的过程中，教师要求学生围绕“三足鼎立”这部分内容制作思维导图，中心主题文本框的内容应是“三足鼎立”，二级文本框的内容可以包括：“七擒孟获”“六出祁山”等内容，这些都是发生在“三足鼎立”阶段的各个故事。最后三级文本框，学生应该在文本框内对各部分故事进行解释和说明。教师还可以引导学生利用信息技术，以制作幻灯片的形式来展示自己的阅读成果，通过图片和简要的文字来对故事进行说明和概括，在让学生积累和展示阅读成果的同时，培养学生的学习兴趣和积极性。最后教师可以利用一个专门的时间，鼓励学生展示自己的阅读成果，比如：在课外活动的时间让学生展示自己制作的幻灯片，结合幻灯片的内容，向全班其他学生讲解书中的内容，这样有利于学生巩固知识，同时也可以增强学生的学习成就感。

三、有效利用微课

在整本书阅读教学的过程中，教师的引导作用在什么时候都不能被忽略。在大数据时代，教师的引导应该通过信息技术手段对书中的主要内容进行解释和说明，甚至在引导的过程中还可以和学生互动交流。如果说，在技术不发达的时代，我们需要考虑到时间和空间的限制，那么到了大数据时代，出现的微课模式让这种限制可以得到解决。微课是广大小学语文教师所青睐的一种教学方式。一堂声情并茂，知识量丰富的微课，其中包含教师对知识的再加工，再思考，也包含教师留给学生的思考方向，总之，教师可以将引导的内容渗透在微课之中，让学生对微课内容展开学习和讨论，学生在较短的时间可以获得更多的知识，知识的传递效率会更高。

例如，在围绕《唐诗三百首》这本书展开整本书阅读教学时，我们就可以制作相关的微课，分别对爱国诗、送别诗和写景诗歌进行分析和讲解。在微课教学的同时，教师还可以设计一些小游戏激发学生的阅读兴趣，比如诗词连连看，在规定时间内让学生将出自同一首诗词的句子连线，看谁做得又快又准。又如古诗词接龙背诵游戏，以逗号为标准，一人一句，3秒钟反应不过来的同学不能坐下，要等待下次机会，背过的自动坐下……总而言之，微课是大数据时代下的一种非常有效的阅读学习方式。在教学的过程中，教师为了让学生的整本书阅读效果更好，让学生在较短的时间内获得一本书中最大的价值，不妨围绕需要阅读的书本内容和思想情感，制作与之相关的微课，在微课中对内容进行分析解释，在微课中和学生展开交流互动，培养学生对整本书的阅读能力和兴趣。

四、结语

整本书阅读教学在小学语文阅读教学中的作用非常大，可以让学生对系统化、完整化的书本知识进行阅读和学习。整本书阅读可以让学生对感兴趣的情节进行猜想、对人物命运得以捕捉，足以锻炼学生的思维，为学生提供足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。在整本书阅读教学中，教师的引导工作必须要做好，教师要结合大数据时代下的教学技术，从兴趣激发、阅读引导、阅读成果展示等过程展开教育教学研究，培养学生爱阅读、爱积累、爱思考的好习惯，让学生对书本更感兴趣，让学生在阅读的过程中能够收获更多知识。

（万冰茹 溧阳市上沛小学）

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