分层教学在初中物理教育中的应用

吴国盛

摘   要：物理课程是初中课程中的一个重要科目，不同学生对物理学习兴趣以及物理学习的适应性存在差异，使用分层教学的方式，才能让每个学生实际学习需求得到满足，才能切实提高课堂效率。

关键词：初中物理;分层教学;提高课堂效率

在如今这个大环境下，传统的教学方法形式已经无法满足课堂的需求了，但许多教师不能及时摈弃较为落后的教学方法，仍然以教师为主导的地位开展课程，导致课堂效率并不高，分层教学逐渐进入公众们的视野，并且在实际运用中取得了较之前更为显著的效果。

1  分层教学的意义

每个学生都是独一无二的个体，但是教师的精力是有限的，在传统的教学模式中，中学物理教师往往过于注重成绩与升学率，缺少了对班级中后进生的关注与指导，导致这部分学生失去了学习物理的耐心与兴趣，在这种传统的教育模式影响下，班级中学生们的物理学习成绩容易出现分化和差距，必须根据学生的具体表现和具体情况，将学生进行分层，这样才能提高教学质量，兼顾不同层次的学生。在这种情况背景下，教师需要去创新改良物理教学教育模式，尊重学生们的差异，对每个学生适当的鼓励，让学生们能够拉近彼此之间的距离[ 1 ]。在初中物理课堂中采用分层教学的方法，在教学过程中根据学生在基础知识和应用能力等各个方面的差异，为不同层次的学生制定符合该层次同学的学习目标，逐步提升，逐步发展，开展具有针对性的教学，以此来达到切实提高整体教学质量，促使不同学习基础的学生都可以在初中物理的学习过程中得到提升与发展。

2  分层教学在初中物理教学过程中的应用

2.1  因材施教，分层教学

因材施教是自孔子以来就提倡的教育观点，要求教师结合学生们的实际基础进行有区别、有差异的教育教学及其引导。因为不同学生家庭教育层次也不一样，在小学时接受知识的能力不一样，所以会导致学生在从小学升入初中以后，面对新的科目，难度增大的科目，基础能力表现不同。要想做好分层教学，首先，教师要认识到学生的个体差异，不能用物理成绩的高低作为评价学生的唯一标准，而应以全面素质是否提高作为标准，包括学生的课堂表现方面，学习态度方面，作业完成情况等等。其次，在教学过程中教师应营造一种平等的、輕松的、互动探讨的课堂氛围，利用分层教学可给学生提供更切合实际的发展目标。在备课时，教师要做到有目的有方向地把控不同层次的学生，为其设计适合并有效的教学内容，这样认真设计好后，在教学过程中就能够更容易地采取相对应的安排，布置能帮助该层次学生更好提升自我的任务。

2.2  评价分层，全面进步

教师在评价过程中，不能仅仅以学生的最终成绩作为衡量标准，学生在学习的整个过程中的表现也尤为重要，根据学生近段时间的学习情况和表现，在评价过程进行综合考量后可以适当调整学生层次。比如原本在A层级的学生，觉得自己已经学的很好了，不愿意再多花时间在物理学科学习上，产生了自负自满的情绪，出现了一些影响个人乃至集体学习的行为。为此，教师应当及时对该学生进行谈心谈话，思想干预，并视谈话结果与谈话情况考虑是否将该名学生降为B级，降为B级后，如果学生未来能够及时纠正错误，端正自身的学习态度，这时候我们可以通过综合考量后视情况将这名学生重新调整至A层级中。在备课过程中，教师应当注重学生不同层次与教学目标分层设计的科学性与灵活机动性，有效营造良性竞争、氛围优异的学习环境，使不同层次的学生在你追我赶中不断进步，不断提高自身对于物理学习成效。教师也应当根据个体的差异性进行综合分析综合测评，对学生开展思想方面的开导和启发，青春期的孩子们正处在于对世界美好认知的阶段，教师对学生的鼓励和认可对学生的人生发展具有非常强的推动力。对于物理学习能力差的学生，教师要给予他们积极的帮助和指导，要将更多的精力使用在他们身上，从而帮助他们提高对物理学科的学习兴趣和不畏难的精神;对于物理学习能力处于中游的学生，教师要去指正他们在学习过程中错误的学习方法，使得他们的物理学习兴趣更上一层楼;对于物理学习能力较好的学生，可以对所学内容进行其他更为深入的拓展，帮助他们不断地自我提升，还可以帮助班级中的其他同学解决问题，帮助大家一起共同进步。

2.3  目标分配，逐步发展

在初中物理分层教育教学的具体操作与实践过程之中，教师在设置了全班同学的共同目标的基础上，由于不同层次的学生需要掌握的知识程度和对教学内容的理解程度不同，所以教师在课后也应当做到对不同层次的学生采取相应针对性的指导，设置针对每一个层次的教学目的时，要可以有效激起学生对学习的积极主动性，不可以太过浅显或太过拓展，确保可以让所有的学生都把握好学习的立足点，让所有的学生都具备发展和学习的空间，确保每一位同学的物理思维都能够有所提升。教师要通过了解并分析学生的实际学习过程中的情况，以学生的个体差异性为基础，按照因材施教的原则，从学习能力，学习兴趣等多方面因素进行判断，进行教育的引导，通过不同的目标分配来鼓励学生进行知识探索。

3  总结

综上所述，进行初中物理课程教学时，为不同层次的学生制定符合该层次同学的学习目标，逐步提升，逐步发展，开展具有针对性的教学，充分认识分层教学的内涵与优点，花费更多的精力在备课与教学过程中，要做到因材施教，分层教学，切实提高学习效率;要做到评价分层，全面进步，及时跟进与调整;要做到目标分配，逐步发展，满足学生差异化需求，为学生未来更全面的发展打下基础。

参考文献：

[1]朱春耀. 微课构建初中物理分层教学研究[J]. 科学咨询，2021（1）：296-297.

3856500338206