乡村振兴背景下高职水产养殖技术专业学生专业认同现状及提升策略

杨 尉

（阳江职业技术学院，广东 阳江 529566）

乡村振兴的根本是产业振兴，而产业振兴的关键是人才振兴。《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》明确提出“加强涉农院校和学科专业建设，大力培育农业科技、科普人才”，为“乡村振兴取得决定性进展”提供人才支持。水产养殖作为一项农业生产活动，是农业农村经济的重要组成部分，对推动经济社会发展、保障粮食安全意义重大。我国是世界第一水产养殖大国，年产量占世界总量的近六成；2021年水产养殖产量5394万吨，同比增长3.26%，占全国水产品总量的80.6%。为服务水产业持续快速发展，高职院校开设水产养殖技术专业并培养了大批技能人才。然而，由于社会对水产等涉农专业的认知不足、认同度低，高职涉农专业当下面临着生源萎缩的困境。另外，学生普遍对水产专业的认知不充分，甚至存在偏差，专业认同度较低，学习积极性、主动性不够，这导致高职人才培养在专业技能水平和核心素养方面存在不足，不能满足产业行业要求。部分学生毕业后甚至会转到其他行业，造成人才资源的浪费。随着近年水产养殖业的不断转型升级和供给侧结构性改革，水产企业行业对高素质技能型人才的需求愈发强烈，扩大招生和提升人才质量的愿望十分迫切。因此，采取有力措施加强高职水产类学生的专业认同教育，提升专业认同感，改善人才培育质量，引导学生积极投身水产行业、服务乡村振兴，是非常必要的。

1 高职水产养殖技术专业学生的专业认同现状

专业认同是指学生对所学专业的认识、态度和情感，具体包括专业认知、心理适应、学习动机、专业成长规划、满意度等。随着高职教育规模持续扩大，学生构成呈现多样化特点，学情变得非常复杂。阳江职业技术学院水产养殖技术专业文理兼招，生源中大部分属“3+证书”类型，仅少数是高考低分段学生。学生普遍基础薄弱，学习兴趣不足、积极性低，不具备有效的学习方法和合理的职业规划。特别是一些思想品质、综合素质欠佳的学生纪律性、服从性差，迟到旷课等厌学情况严重；有些学生纯粹以混学历为目的，学习态度敷衍。基于这样的生源、学情特点，高职学生的专业认同感普遍较低，提升空间较大。根据对学生的调访，大一年级的专业认同最低，大二的专业认同最高，大三的专业认同居中。学生选择水产专业存在盲从性、随意性和功利性，专业认知不足。在诸多专业选择原因之中，仅有少数学生是经多渠道了解水产专业后自主选择填报，近三分之一是参考亲朋熟人意见或非自身兴趣填报专业，还有相当部分属于其他原因，总计有一半以上的学生未考虑兴趣爱好，盲目地、随意地选填专业。是否根据自身兴趣爱好选择专业对学生的专业认同具有重要影响。因为内在兴趣高的学生具有积极的情感，更倾向于去主动了解水产专业，也容易克服在学习过程中遇到的困难或阻碍；与之相反，单纯考虑就业、父母意愿、成绩因素而选择水产专业的学生，即使是以第一志愿报考，因为不属于自身兴趣爱好范围，缺乏强烈的求知欲、进取心以及实现自我的愿望和期待，在专业思想方面会难以稳定。分析发现，仅有两成的学生在报考前对本专业有所了解，极个别非常了解，而大部分缺乏了解；通过学习，多数学生在一定程度上加深了专业认识，但有深入了解的仍较少。由于专业认知和专业情感紧密相关，如若情感不稳定，学生对专业内容和发展前景不清晰，专业认知不到位，会引起专业信心的缺失。经过阶段性学习，有近两成的同学考虑过转专业，这种想法即便是在自主选择水产专业的学生中也会存在，学生专业情感不稳固。专业情感又与专业态度高度关联，专业情感不稳定通常与专业态度是一致的。多数学生对水产专业缺乏必要的了解认知，这会影响学生的就业观及满意度。调查表明，毕业生确定从事专业对口工作的比例仅两成，近一半可能不会或完全不会从事专业对口的工作。影响学生就业选择的关键因素包括稳定性、行业前景、专业信心、上升空间和社会成就感。

2 高职水产养殖技术专业学生专业认同低的原因

学生专业认同感低的原因是多方面的。一是社会大众对水产等涉农专业的认同度普遍偏低。随着乡村振兴战略的实施，农业行业备受重视、关注度提升，但是社会对相关专业的偏见和误解在短期内还是难以转变。现代水产养殖是一门综合性学科，但传统的养殖模式在我国长期占据主导地位，农村交通与配套设施条件弱、工作季节性强、工作强度大等从业特征都会削弱择业者的积极性。水产业的“粗放”形象已根深蒂固，该社会化印象渗透进入高校，导致学生对水产专业产生认识偏差，认同度降低。二是人才培养方案的课程结构及安排不合理。专业课程开设时间较晚，学生不能及时接触专业知识，不利于及时全面地认识专业，容易产生挫败感甚至失去兴趣和信心。课程设置过于单一，片面追求以养殖为中心，专业特色优势难以凸显。社会上常常将水产养殖与“不体面、脏累忙、待遇低”的体力工作挂钩，如继续聚焦养殖技术设置课程，会加剧学生对水产专业的片面认识，进一步放大“粗放”标签，使学生对专业前景持消极态度，专业兴趣丧失，认同感低。三是忽视了在人才培养过程中充分融入专业认同教育。缺少从专业概况、专业特色与优势、人才培养定位与要求、课程体系设置、就业前景、职业岗位、学习指南等多方面引导学生领会专业学习的重要性，提高专业认知、激发学习兴趣、树立专业信心、增强专业情感的力度不够，无法有效地培养独立思考和解决问题的能力、良好的学习生活习惯，学生对专业及就业前景信心不足，从而不知如何有的放矢地规划和学习。四是专业宣传力度不足、效果差。学校方面没有充分利用更多的渠道和实施丰富的手段为考生提供相关专业的具体信息，介绍专业的特点特色，帮助他们根据兴趣选择适合自己的专业；未在第一时间及时地对学生开展专业认知教育和职业生涯规划引导，缺少学生对所学专业进行再认识的过程。

3 提升高职学生水产养殖技术专业认同感的对策

3.1 改革人才培养方案，优化专业课程设置

优化专业课程设置时彻底摈弃以“养殖技术”为核心内容的僵化思维。围绕“养殖技术”来设置的课程结构很难系统地反映出水产专业的各个方面，而且相关课程应充分与生产实际结合起来才能产生事半功倍的教学效果，使学生建立专业学习的信心和认同感。另外，循序渐进地安排课程确实能让学生扎实地掌握专业知识，但其最大的弊端是学生不能尽早接触专业，不利于专业认同教育。因此，有必要扩充专业通识课的比重，适当压缩“养殖性”课程，增加并提前设置综合性专业课程。针对新生对所学专业一知半解，缺乏全面系统的专业思想的问题，开设专门的专业概论必修课，进行专业历史现状、培养目标、学习方法、发展前景等方面的教学，完善专业认知体系，引导新生建立正确的专业思想。比如在第一学期开设《水产养殖专业导论》，讲述水产专业内涵，水产业的结构体系与布局、国内外发展历史、现状和趋势，介绍与水产专业相关的一些重大事件和历史人物。学生能尽早全面明确专业体系，接触产业实际，既达到专业认同教育的作用，又激发专业好奇心，提高专业学习的兴趣和积极性。增设《水产养殖工程学》《水产经济学》为专业选修课，借鉴参考国外优秀课程教材，让学生知晓养殖体系设计、建造、运行、管理、捕捞、运输等过程，了解水产活动的经济学原理以及用到的经济学分析方法，全面系统地介绍水产业并认识其作用和地位。

3.2 在教学育人中贯彻专业认知教育

专业认知是学生对所学专业的全面整体了解，包括培养计划、学习目标和学习要求，以及对未来职业岗位和职业环境等。专业认知是专业认同的基础，其是否明确清晰关系到学生对专业的认同程度。专业认知还与学生学习积极性、能动性和创新性存在密切联系，正确的专业认知有助于提升专业素质。受社会时代变化、家庭环境、基础教育的影响，高职学生对专业的认知水平常停留在兴趣层面，缺少专业思想和稳定情感。办学规模、教学水平、教师专业素养、校园文化等学校因素对学生专业认同的影响也是显著的。其中，教学水平、教师素养对学生专业认同感的影响最大，而办学规模因素的影响较小。教学水平高低往往影响着教学质量，用高质量教学活动引导学生积极认知专业，树立正确的职业观。贯彻专业认知教育，首先是加强新生专业认知教育。新生入学第一课即开展专业认知教育，作为培养学生专业兴趣的开始。通过调查座谈，深入了解学生填报志愿的动机、学习专业期许、自我认知、职业期望等。开展“专业认知教育”“入学第一讲”，权威解读专业、全面分析就业，使新生对专业形成初步认识，产生兴趣，树立信心，提高专业认知，使之对职业未来怀有美好憧憬。其次，广泛开展专业认知教育实践，拓宽专业认知途径。将专业认知与实践学习深度结合，如企业参观、生产考察、操作观摩、实习基地夏令营等。最后，将专业认知教育融入职业规划。把专业认知教育融入学生生活，基于专业认知开展实践，在实践中获得专业认知。第一学年促进新生专业思想的孕育，开展专业认知引导和职业生涯规划。第二学年强化专业认知教育和实践教育，引导学生确立目标，提升专业认同感。第三学年帮助学生基于家庭、自身实际情况做出理性选择，利用顶岗实习树立稳固的专业思想，激励学生脚踏实地完成本职工作。

3.3 依托以乡村振兴为载体的实践教学强化专业认同教育

以乡村振兴科技项目为载体，带领学生在产业实践中寻找兴趣点、确定职业方向，体验初步的专业成就感。阳江职业技术学院水产教师团队近年承担了广东省“扬帆计划”项目、广东省乡村振兴战略专项资金计划、广东省农村科技特派员项目等课题，依托这些项目，常态化组织学生开展“三下乡”服务活动，制定或组建具有水产特色的“产业技术精准帮扶”“农业科技下乡”类社会实践计划或团队，不仅能培养学生的实践能力，还可加深学生对专业行业的了解和热爱。在此基础上，完善教学与科技服务实施方案，引导学生深入水产企业、养殖基地开展产业调查、科技服务，培育他们的“三农”情怀，在生产一线服务实践中锻炼专业技能和劳动素养。进一步加强校企、校村沟通合作，构建劳动实践教育新格局，联合推动水产专业社团建设，围绕专业特色、地域特色、产业特色创新现代水产文化教育模式。定期举行职业技能比武、创新创业竞技、科技文化艺术比赛，将现代水产技术技能融入赛项，对其劳动品质千锤百炼，强化专业技能和创新创业实践，传承新时代“农匠”精神。

3.4 加强社会引导与专业宣传

专业认同受政府政策、社会舆论、家庭氛围等因素影响。政府政策如中办国办文件、乡村振兴政策、涉农专业学费减免政策等都对水产专业学生有积极影响。官方主流媒体需要多报道乡村振兴、驻镇帮扶、“互联网+”农业等水产相关的重大或热点事件，体现专业优势，吸引社会关注水产业及其良好前景。鼓励企业充分利用校企合作优惠政策参与高职院校高级专业人才培养过程，就人才工作保持沟通协作，进一步增强学生专业认同，建立学生与企业行业间的情感纽带。高职院校有必要持续加强专业特色优势的宣传。加大招生信息、招生政策宣传力度，深入到生源地进行专业特色宣讲，让考生细致了解感兴趣的专业，避免教学资源的浪费。特别是细化专业信息理解，引导考生权衡学校、社会、个人等因素，根据自身实际情况理性地选择。在选择专业时要遵循自己的兴趣爱好，筛选出理想的专业；还要利用网络媒体熟悉报考政策、各校招生情况等信息。学校、教育部门应提供准确、系统、有效的专业宣传信息及咨询服务，提供专业简介、专业前景等宣传内容，帮助学生做出合理化专业选择，优化教育资源配置。

4 结语

高职水产专业属于非热门专业，提升学生专业认同感对于人才培养、专业发展、产业振兴至关重要。专业认同感培养是教育过程中的重要内容，不仅关系到学生学习兴趣和积极性，更是学生成长中自我认同的充分体现，决定着学生能否实现由学习者到技能工作者的转变。增强专业认同感培育的意识、构建优化培育体系才能从根本上提升学生自主能动性，引导学生建立专业自我认知，了解专业常识、课程内容进程以及专业人才培养方向目标，关注专业点和专业文化，树立正确的学习态度、培养良好的职业习惯，强化专业素质和提升业务能力。涉农高职院校以服务地方经济发展为己任，在乡村振兴战略中肩负着重要使命。高职水产专业在加强专业建设的同时，还应着力探索增进学生专业认同的途径，让学生热爱、坚持本专业，积极融入产业行业，为乡村振兴人才队伍建设注入强心剂。