专业认证背景下的网络工程专业人才培养研究

刘 心，崔金荣，古万荣，曹 维

（华南农业大学数学与信息学院，广东 广州 510000）

0 引言

专业认证是发达国家对高等教育进行专业评价的基本方式。通过专业认证，意味着其毕业生达到行业认可的质量标准。通过专业认证，标志着这些专业的质量实现了国际实质等效，已进入全球工程教育的“第一方阵”。[1]2016年，我国正式地加入了国际工程教育《华盛顿协议》组织，这一重大举动标志着中国的工程教育质量认证体系已经走向国际，与全球同步。作为《华盛顿协议》组织的正式成员，中国工程教育质量认证取得的结果已经得到另外18个成员国以及地区的认可。[2]

1 教育目标

华南农业大学是国家“双一流”建设高校。网络工程专业作为工科类专业之一，是我校建设高水平应用型理工科大学的骨干专业，也是新工科理念下重要的基础构成专业。根据工程教育理念和行业对工程人才的需求，本专业旨在培养具有良好的人文素养和高度社会责任感；具有网络工程思维，能够运用数学、计算机科学等学科知识，运用网络工程的专业知识、技术和方法，从事网络系统规划、设计、实施、测试、运维或者其他IT相关的工程实践；具有良好职业适应、发展和创新能力，能够在网络工程及信息技术相关领域，独立胜任网络工程师或其他IT工程师岗位职责与要求的人员。因此，本专业是当前最有活力的工科专业之一，重视满足广州本地和区域经济产业发展的需要，培养能切实为地方和区域产业服务的高技术人才。

本专业的教育目标是培养具有良好的社会公德和职业道德，具备基本的自然科学和人文科学素养，系统掌握本专业的基本理论知识，具有从事本专业工作的能力与素质，具有较强的信息获取和分析能力，能够解决复杂工程问题、勇于创新、敢于创业、具有健全的心理和健康体魄的高技术人才。将网络工程学科建设成为从知识输入为导向到知识输出为导向的人才培养模式重大转变，将专业建设成为省级优势学科。通过人才培养方案实施和持续改进，本专业毕业生应具备以下几方面的知识和能力：（1）工程知识学习能力：能够将所学数学、自然科学、工程基础理论和专业知识用于解决本专业的具体实际问题，能够保持终身学习和自主学习，具备这样的能力以及保持长期学习的意识，有良好的适应发展能力。（2）问题分析的能力：能够充分运用好数学、自然科学以及计算机科学的理论知识，通过对文献进行研究分析，鉴别网络工程的需求、可行性等问题。（3）设计与开发的能力：能够针对网络工程应用的特定需求，设计适当的流程、方案，选择适当的技术与资源，利用好各种技术和工具，使用有效的方法进行建模、设计、开发、测试、分析并能够理解其适用范围。（4）研究能力：基于科学原理和计算机应用构建的基本理论，对网络工程问题进行科学研究，包括流程设定、数据分析、结果论证、工程管理等，然后进行信息的综合，从而得到合理有效的结论。（5）工程与社会的能力：理解网络工程相关的管理学与经济学知识，结合网络工程专业相关的背景知识，进行合理的分析，评价工程实践中对相关健康、法律、社会、安全以及文化的影响，进而理解应该承担的义务。（6）职业规范的能力：爱国、守法，具有社会责任感，具备人文社会科学素养，能够在网络工程实践中，理解并且遵守工程职业的道德规范，履行职责。（7）团队协作与管理的能力：能够胜任在多学科背景的团队中，承担负责人、个体、团队成员的角色。具备国际视野，与国内外同行同步交流，可以针对变幻快速的网络工程具体实际问题提出自己的观点，支撑本行业的可持续的发展[3]。

2 构建人才培养模式

以网络工程专业为主要的研究对象，贯彻好OBE的理念，在工程教育认证的基础上，以取得的成果作为导向，重新构造课程的体系，设计出创新的教学模式与方法，打造优质的教师队伍，全方位地进行评估，持续地推进改进与发展，并且推广和应用到学校的其他专业，促进华农大整体人才培养质量的进一步提升。

2.1 通过课程设计达成教育目标

专业课程体系的确定必须基于本专业的人才培养目标和毕业生的核心能力要求，而专业的人才培养目标和毕业生的核心能力要求又是本专业根据学校定位和行业发展需求提出的，它将决定本专业的人才培养模式和规格。因此，网络工程专业课程体系的确定就是基于本专业的人才培养目标和毕业生的八个核心能力要求的。根据本专业的人才培养目标和毕业生的八个核心能力要求，结合工程教育认证标准、教学指导委员会制定的专业规范和本校教务处的相关规章制度，确定本专业的课程体系。在通用认证标准的基础上，本专业经过充分调研、专家咨询和科学论证，融合学校“高水平、应用型、理工科，创新型”的发展理念，本专业多次对人才培养方案进行修订。“高水平”主要体现了本专业学生应该具有比较厚实的数学、物理等工程理论基础，有扎实的专业理论基础功底，具备较好的分析、解决计算机工程复杂问题的能力。“应用型”强调学生必须有实践动手能力，有比较丰富的工程实践经验和工程项目管理能力，有遵纪守法、吃苦耐劳的品格，有良好的沟通能力和团队协作能力，能解决用人单位的具体的实际工程问题。“理工科”强调学校发展以理工科为主，工科毕业学生必须有很强的工程意识、良好的工程素质和工程实践能力。“创新型”要求通过多种途径加强学生的创新能力的培养，培养创新意识，提高创新水平。本专业围绕学校上述发展理念，全面梳理本专业的人才培养方案，对人才培养方案进行了多次修订，使之达到专业人才培养目标。为了达成本专业教育目标，本专业在课程设置上开设了《离散数学》《高等数学》《概率论与数理统计》《线性代数》《大学物理》《大学物理实验》《数字电子技术》《数值分析》等课程，重点夯实学生工程理论基础。为了培养学生的专业能力，本专业分别开设计算机科学与技术专业专业基础课程和专业课程。专业基础课程包括：《数据结构》《操作系统原理》《计算机组成原理》《计算机网络原理》《程序设计语言C》《汇编语言程序设计》等，通过这些专业基础课程的设置，加强学生的专业理论功底，为以后的个人专业发展和继续深造打下扎实的专业基础。为了满足社会和企业对应用型人才的需要，本专业还开设的与社会需求密切相关的专业课程，包括《Java程序设计》《数据库系统原理》《编译原理》《计算机接口技术》《软件工程》等必修课程和《Web编程与设计》《移动应用开发》《算法分析与设计》《软件测试技术》《云计算概论》《人工智能导论》《Linux操作系统》《嵌入式技术基础》《计算机多媒体技术》《信息工程管理》《虚拟现实技术》《计算机图形技术》《TCP/IP协议》等选修课程，通过这些课程的开设，可以较好地满足社会迫切需要的应用型人才的培养，同时学生也可以有自己的个性化发展。学生实际动手能力的培养一直是本专业的重要教学内容，为此本专业开设了大量的课程实验和集中实训环节。其中集中实训环节包括：《专业导入课程设计》《程序设计语言课程设计》《操作系统课程设计》《数据库系统课程设计》《毕业实习》等。此外，为了适应社会发展的新形势，本专业十分重视培养学生的创新创业的能力，开设了《知识产权概论》《大学生创新创业基础》《创新创业实践》等课程，以满足大学生创新创业需要。Capstone课程是工程教育认证的核心内容，本课程强调整合本专业所学的领域知识，培养学生利用这些专业知识和技术，解决复杂工程实践问题，同时培养相关技能和态度。

2.2 建立有效的评估方式以确保教育目标的达成

本专业为保证人才培养方案的执行建立了全面的质量监控和保障体系，对学生从入学到毕业，从学习到生活，从毕业到就业等各个方面进行了全面的跟踪，建立了比较完善的评价体系。

2.2.1 教学质量监控与评价系统

以高校为服务对象，按照教学评价工作的实际需求特点而开发的集同行教师评教系统、学生评教系统、督导评教系统、管理系统、智慧课堂系统、听评课系统、大数据分析系统、门户系统等为一体的教学质量评价工具。利用教学质量监控与评价系统，从学校、专业、课程、教师、学生五个层面对个体和群体的指标进行变化情况、强弱项、预警等丰富的分析，支持每个指标的详细分析，对比分析找出个体与群体的差异，个体与个体间的差异，为决策和管理者提供发现问题的途径。领导、督导、同行教师和学生可以通过PC机和手机随时参与评教工作，教师可以实时了解本人教学的得分情况、督导员对本人教学工作的评语和建议，督导员可以实时发布督导信息、查看结果反馈、实现动态深入交流，有效提升教学督导效率，从而使教学督导评教工作进一步规范化、制度化，增强督导的有效性、可操作性和评教的客观性、公正性、准确性[4]。通过智慧评教，可以解决传统评教活动中教学问题滞后性的难题，为过程评价实施提供有效的解决方案。学生对教室的评价放在课后空余时间，然后教师通过网络实时、方便地收集学生们反馈回来的信息，及时根据学生的反馈进行调整。开发移动评教系统同样可以更加方便学生进行评教、同行进行评教、督导进行评教、领导进行评教活动。设计的系统可以针对不同的评教设置不同的评价体系，全方位地满足学校在实际评教活动中不同的评教需求。

2.2.2 教学质量监控与评价系统功能模块

（1）教师评教。教师可实现个人信息管理、评教信息管理、上传备课资料等操作[5]。教师可查询本人每学年教学评价结果及各项评价具体信息，含学生评价及督导、领导、同行评价情况，也可根据授课情况实时对教学班学生发起课程问卷等以便进行课程调查及随堂测验。

（2）学生评教。充分利用现代化网络技术手段，学生可通过网上评教系统接收督导评教任务、即时对教师教学课程添加评价信息、随时查看教师评教结果，同时评教系统也可以对学生评教规则作出限制，若某一位同学对他的所有老师都评为优或者评价选项有明显的矛盾，系统就会设置为无法保存，避免产生无效的数据，对结果有干扰，促进评教结果更加准确和可靠。

（3）督导评教。督导对承担理论或实践教学任务的所有教师的各门课程进行听课及评价。推门听课或者远程听课，提出教学课堂情况的意见，改进建议并客观评价。

（4）听评课系统。实现教师、专家远程听课，并完成教评任务、记录听课课程频次、课程效果、添加评教意见及数据统计分析等工作。

2.2.3 形成教学质量评价报告

以教师授课频次数据、学生签到数据、课程评价数据、课堂活跃度数据、学生随堂及课后测试成绩数据、学生评价分值数据、督导评价分值数据、同行评价分值数据等多项客观量化数据为基础，选取相应的评价时段，按照不同的评价权重设定，生产教学质量评价报告，并可根据需要集成有关督导、学生、同行等不同角色所给出的评价或意见建议。

3 结语

本专业通过不断优化调整的课程建设和人才培养机制改进，重视人才培养质量和效果，明确毕业生所应具备的核心能力，建立专业内涵、人才培养质量和校企协同等多方融合的持续改善机制，以确保所设定的专业教育目标得到有效执行。与此同时，充分考虑了国内外先进大学网络工程专业的教育目标与发展方向，如麻省理工学院、斯坦福大学、北京大学、中山大学等。学校对教师的课堂教学、实验（践）教学等情况进行测评，特别是对青年教师和新进教师的授课情况进行跟踪听课，并就教学能力、教学态度、教学过程等方面存在的问题，进行有针对性的帮扶。学校与院两级教学督导组负责开展本学院教学质量监控，并及时将师生对教学工作的意见和建议反馈给校教学督导组和学院领导，促进教学工作正常运行。建立崭新的人才培养模式可以促进教学质量的提高，对取得更好的教学效果具有重要的作用。进一步地完善人才培养方案，有效地结合好定期的评估与常态的监测工作，可以更加及时地评价、反馈，持续地做好网络工程专业的改进，进而推动教育教学质量的进一步提高。