百万扩招背景下混合式教学的研究与实践
——以机电控制技术课程为例

郑宏亮

唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299

为了缓解当前就业压力，解决高技能人才短缺的问题，2019年教育部等六部门发布的《高职扩招专项工作实施方案》指出，高职院校将面向农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民和部分有接受高职教育意愿的在职五类人员进行扩招，扩招人数达100万人。2020年和2021年持续落实百万扩招计划，扩招200万人。2021年，教育部办公厅等六部门发布的《关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》中明确指出，要严格落实“质量型扩招”，抓好教学质量。因此，高职院校应积极履行社会责任，充分发挥自身的资源优势，面向社会、面向人人办好现代职业教育，推进“课堂革命”，保证百万扩招职业教育的办学质量[1]。

1 学情分析

与普高、职高生源相比，扩招班生源大部分仍在工作岗位，不能和普通高职学生一样在学校完成全部的课程学习。因此，面对生源的巨大改变，高职教育教学方式也需要相应做出改变。混合式教学模式由于其独特的优越性，可以满足学习者随时、随地学习的需求，能够解决扩招班教学过程中受时间、空间限制的问题[2]。本文以唐山工业职业技术学院机电一体化技术专业扩招班机电控制技术课程为例，深入探讨线上线下混合式教学在扩招班中的应用。

唐山工业职业技术学院机电一体化技术专业扩招班的生源基本来自于唐山港集团股份有限公司，通过学生情况调查，发现普遍存在如下特点：学历层次较低，从事本专业或相关专业年限较长，具有一定的实践能力；缺乏系统的理论知识和专业技能，希望通过学习，在职业核心素养、专业理论知识和专业技术能力等方面进一步提升。

2 机电控制技术线上线下混合式教学实施过程

2.1 课程内容优化

机电控制技术是机电一体化技术专业的核心课程，主要内容为PLC、变频器、触摸屏及其综合控制，同时也包含传感器、液压与气动、步进电机等知识的应用。通过本课程的学习，学生应掌握机电控制系统的安装、设计、运行和调试方面的理论知识和职业技能，并为后续课程的学习及职业生涯发展奠定基础，直接关系着学生职业素质的养成。

本门课程采用项目化教学的方式，选取企业生产真实案例，尽可能地贴近学生的工作环境。在混合式教学模式下，教师先根据人才培养方案和课程标准，遵循线上和线下教学内容互补、协调原则，对知识点进行重构，使线上、线下的知识点合理分布，为达到教学效果奠定良好基础[3]。根据以上原则，重新规划机电控制技术的知识结构并合理设置线上、线下教学时间与教学内容。

机电控制技术课程共计72学时，以基于工作现场真实生产线的典型提炼设备——同立方自动化生产线实训平台为载体，结合同立方自动生产线装调虚拟仿真软件，进行线上、线下混合式教学。按照技术领域和职业岗位的任职要求，有针对性地选取课程内容，实施“线上虚拟仿真+线下实训验证”的教学模式，充分考虑学生的基本情况，合理分配线上、线下学时，将线上学时设置为56学时、线下为16学时，既保证了学生通过线上学习掌握充足的理论知识，又保证了学生在线下有足够的时间接触真实的实训设备，提高学生的硬件认知、系统装调和设计及机电设备故障诊断与检修能力。弹性调整课程的难易程度，由于扩招班学生的学习背景不同、基础不同，对于课程的接受度存在区别，本课程的实训任务为半封闭型，即没有唯一的控制要求，可以根据学生的不同基础适当更改控制要求。课程教学内容的选取遵循职业性原则，实训任务的选取全部来自于企业的典型生产案例；实训任务的排序遵循认知规律，知识点内容由易到难，任务要求由简单到复杂，教学内容由基础到扩展；教学内容体现综合性，融合了变频器、PLC、传感器、液压与气动等机电类课程的主要内容。

在混合式教学模式下，优质的数字化教学资源能够提高教学效果，丰富教学过程。机电控制技术教师团队积极开展课程资源建设，根据实训任务梳理知识点，每个知识点下建成包括视频、微课、动画、PPT、技术文件、试题库在内的多形式教学配套资源，并配有手册式实训任务单，帮助学生构建知识体系。

2.2 教学组织设计

机电控制技术课程线上线下混合式教学的整体设计以学院教学资源平台得实易学为载体，通过QQ群直播的方式完成线上课堂教学，线下教学主要是围绕实操练习进行的，通过实际操作发现虚拟仿真中没有遇到的问题，并集中解决在线上教学中没有解决的问题，对任务完成情况进行成果展示与汇报[4]。教学实施过程主要由课前、课中、课后三个阶段构成，随着不同阶段的改变，涉及的教学内容、教学目标以及教师和学生的任务也随之变化。

2.2.1 课前阶段

教师通过得实易学平台发布教学任务及其相关知识点的课程资源，学生根据学习任务自主安排时间进行线上学习，并完成相关的线上预习题。教师通过教学平台的监控功能掌握学生的学习进度，通过在线作业问题反馈及时掌握学生的预习效果，分析学生此阶段存在的共性问题，使课堂教学更具有针对性。

2.2.2 课中阶段

课堂教学主要由线上理论教学和线下实训教学共同组成。教师通过QQ群直播的方式进行教学，分析课前作业情况，对学生掌握的薄弱点和易错点进行针对性讲解，并进行辅导答疑，同时充分利用西门子博图软件和同立方自动生产线装调虚拟仿真软件的仿真优势，验证学生的设计想法是否正确，及时发现问题，解决了线上上课实训设备和实训场地受限的问题。通过线上上课得出的最终结果，集中在线下进行实训，进一步验证系统设计的准确性，并帮助学生掌握生产所需的硬件设备及机械结构，使学生对生产线的概念形象化、具体化。同时，在每个实训任务完成之后，要求学生对完成的工作进行汇报，小组成员、组与组之间进行自评和互评，相互交流、相互学习、拓展思路、深化理解，提高学生的表达能力。整个教学过程将理论知识教学和职业技能教学相结合，学生自学和教师教学相结合，为学生的职业发展打好基础，培养学生的自学能力，为学生的终身发展服务。

2.2.3 课后阶段

通过课堂教学，学生根据教师和其他同学的点评和建议，进一步完善自己的学习成果，回顾学习内容，巩固学习效果。同时教师根据教学效果反思自己教学的全过程，改进教学方法和教学模式，并且上传拓展类知识资源，满足学生的个性化学习需求[5]。

2.3 考核评价方式设置

由于教学模式的特殊性，针对扩招班学生的考核方式与普通班级学生有很大区别，应更加注重学习过程的评价，形成灵活多样的评价方式。机电控制技术课程的评价方式将线上学习考核与线下学习考核相结合、形成性考核与总结性考核相结合、小组考核与个人考核相结合，构建了一个多维度的考核系统，使整个考核客观、全面、系统。考核内容包括平时表现、在线学习、项目汇报、任务完成情况等内容。每个任务完成后，教师及时发布考核结果，使学生及时掌握自己的学习状态，提高学习的积极性[6]。

3 结语

针对机电一体化技术专业扩招班，机电控制技术教师因材施教，充分发挥互联网的优越性，采用线上线下混合式教学模式，有效利用线上教学资源平台和模拟仿真软件，通过线上理论教学＋仿真调试、线下实操训练的方式，解决了扩招班学生在学习过程中受空间、时间限制的问题，提高学生学习兴趣，为学生的终身职业发展服务，全面提高学生的综合能力。