初中音乐欣赏课合作学习模式的探索

陈 暄

在传统音乐课程教学环节，教师通常采用“填鸭式”教学法对学生灌输演奏技巧与音乐知识，忽略了学生学习兴趣的培养，导致音乐欣赏课程教学效率始终无法达到理想状态。在素质教育背景下，初中音乐教师应当结合学生发展需求，积极转变传统音乐课程教学观念，充分发挥音乐欣赏课的优势，不断提升音乐课程教学效果，促进学生音乐素养形成，这不仅是学生自身发展的需求，而且也是未来音乐课程发展的必由之路。

一、合作学习概述

合作学习是一种极具实效性的优质教学策略与教学理论，可以有效改善课堂教学氛围，提升课程教学效率，促进学生形成良好的认知与品质。凭借其在育人过程中发挥的作用与优势，逐渐受到各学科教师的广泛重视与关注，成为教育策略与理论创新的重要内容。但目前部分初中音乐教师对合作学习认知不足，导致合作学习模式无法在初中音乐欣赏课教学中得到广泛应用，但从合作学习理念不难看出，它是音乐欣赏课教学的重要选择。

二、音乐欣赏课教学环节引入合作学习模式的实践策略

1.创设良好的教学氛围，激发学生参与热情

良好的学习氛围可以有效激发学生的主观能动性与参与热情，是教学效率的重要保障。因此，在初中音乐欣赏课教学环节，教师需要结合学生的座位情况来调整教学模式，结合学生的自主意愿来划分学习小组，营造轻松愉快的合作学习氛围，充分调动全体学生的参与热情与学习积极性，为初中音乐欣赏课教学效率提供保障。为实现这一目的，初中音乐教师还需要在学生座次方面着手展开设计，以圆形排序方式或者弧形排序方式来提升学生的课堂参与度，使学生可以近距离欣赏音乐魅力、感受音乐热情，激发学生的参与兴趣与参与热情。与此同时，在合作学习环节，教师应当引导学生大胆发言，积极表达自己的观点与见解，树立师生平等、人人平等的课堂意识，以此凸显学生的主体地位，保证音乐欣赏课的学习效率。除此之外，在小组合作学习环节，初中音乐教师需要精准把握学生的情绪与情感，对学生展开精准的定位与疏导，加强课程设计，充分激发学生的主观能动性与学习积极性，凸显学生的主体地位，提升学生的课堂参与度，确保学生的主体优势可以在音乐欣赏课合作学习环节得到有效发挥，在提升音乐欣赏课教学效率的同时，促进学生音乐素养与音乐学习能力的发展［1］。

2.强化合作学习意识，提升课堂教学效率

无论是合作学习还是初中音乐欣赏课教学活动，都是一项集体活动，这也是合作学习模式可以在音乐欣赏课教学环节发挥作用的重要因素。在实际教学环节，初中音乐教师应当着重培养学生的探究意识与合作意识，确保各小组成员可以在小组讨论与小组合作中加强互动与交流，提升小组研讨的深度与研讨效率，助力各个学习小组成员审美能力与音乐鉴赏能力的形成。在音乐欣赏教学环节， 由音乐教师结合学生的学习情况与认知能力提出小组研讨任务，要求学生结合同一话题或者同一小组任务展开深度研讨，以此激发学生的合作意识与思维能力，发挥音乐欣赏课教学优势，提升音乐欣赏课教学效果。与此同时，在鼓励学生大胆表达自身观点与自身见解的同时，音乐教师还应当教会学生正确地开展合作学习，认真倾听他人想法，培养发散思维；而在小组发言环节，则应着重培养语言表达能力与语言组织能力，使他们可以在小组学习环节不断提升自身的沟通能力与音乐素养，促进初中生的综合素质发展、身心健康发展。

3.精准把握合作时机，发挥合作教育功能

在传统音乐教学环节，部分音乐教师过于追求音乐形式多元化，而忽略了学生的真实需求与教学内容需求，最终导致音乐欣赏教育效果不佳，学生的合作意识与学习积极性也没有得到有效激发。音乐鉴赏课教学效果大打折扣，不仅无法发挥音乐课程的育人功能，而且还会导致部分学生对音乐课程产生抗拒心理与厌学情绪。基于此，在音乐欣赏教学活动中，教师需要结合音乐教学内容以及学生需求来开展教学模式探索，不断提升合作教学效率，发挥音乐欣赏课育人优势，促进学生音乐素养形成与综合素质发展。在合作交流环节，教师需要结合学生在互动质疑中探索出的问题答疑解惑以帮助学生，并且在适当的时候点拨学生展开自主探索与合作探究。为保证合作学习效率，教师需要在合作学习任务结束后，邀请各个小组派代表分享合作心得，条件允许可以要求学生以小组表演的方式来提升对乐曲的印象与理解，确保音乐欣赏课程教学效率，促进学生音乐素养与音乐水平的提升［2］。

例如：在教学人音版七年级上册第二单元“缤纷舞曲”里的《溜冰圆舞曲》时，音乐教师要提前做好备课，上课时利用多媒体投影设备为学生播放该乐曲与视频。先给学生介绍创作背景和作者，在接下来的讲解中给学生提出任务和要求，要求学生以小组为单位分段讨论“溜冰圆舞曲”每段的音乐节奏、音乐意境以及音乐情感，在小组讨论结束后派代表上台发言，再与其他小组代表展开切磋，这样不仅可以有效培养学生的音乐鉴赏能力以及小组合作能力，而且有助于促进学生音乐素养的形成。

4.加强合作行为指导，促进学生综合素质发展

众所周知，在初中音乐鉴赏课教学环节引入合作学习模式，是一种创新性探索。虽然合作学习模式可以营造轻松愉悦的课堂教学环境，有效激发学生的参与热情与主观能动性，为教学效率提供保障。但需要注意的是，合作学习并不适用于所有课程，盲目采用这种教育模式，不仅不利于提高教学效率，而且会限制学生音乐素养的提升。因此在初中音乐欣赏课教学环节，教师需要结合实际情况来进行教学模式调整与教学模式优化，结合学生特点来进行合作行为探索，促进合作学习效率提升，保障音乐欣赏课教育效果。在合作学习环节，教师应当认真观察各个小组的合作情况以及交流情况，及时对学生的错误行为与错误思想进行引导，确保合作学习效率。与此同时，教师需要合理安排小组合作任务与小组合作人数，确保各个学习小组人数相当、能力均等。科学分配教学任务，要求各个小组成员可以在小组合作环节发挥独特的作用与优势，为学生预留充足的发展空间，使每位学生都可以深度参与到小组合作当中，以此激发学生的学习积极性与学习自信心。

初中音乐欣赏课与合作学习模式高度契合，二者之间具有诸多互通之处。初中音乐教师可以通过创设良好的教学氛围、激发学生的参与热情、加强合作学习意识、提升课堂教学效率、精准把握合作时机、发挥合作教育功能、加强合作行为指导、促进学生综合素质发展等方式来开展初中音乐欣赏课教学，在为初中音乐欣赏课教学效率提供保障的同时，也为初中生音乐素养形成、综合素质的发展奠定坚实而稳固的基础。