初中语文教学现状及创新路径分析

祝世峰

语文学科知识和技能一般包括识字、句子分析、阅读、写作、口语交际五个方面，初中阶段的学生已经具备了基本的识字能力和句子分析能力，而阅读和写作是学生语文学习高阶能力和知识应用的体现，学生需要加强在这两个模块的学习，并在学习过程中实现知识积累、能力提升和素养发展。口语交际不仅是语文学科的学习内容，同时也是学生日常生活必须具备的基本技能，因此也需要给予相当程度的重视。

一、初中语文教学现状

第一是学生知识水平不一，部分学生缺乏应有的知识基础。这一现象反映了初中语文教学对学生语文基础知识的重视程度不够，由此导致了学生的知识水平层次不一，部分学生甚至缺乏相应的知识基础。这种知识水平的不均衡和部分学生知识基础的缺乏，会对后续的语文学科教学和学生的学习产生一定的负面影响。

第二是从应试考核角度出发所进行的语句分析教学方式有一定的局限性。对于语句的学习和分析，是学生开启语文学科高阶学习的起点，而在以往的初中语文教学中，有些教师仅仅从应试考核的角度出发进行语句分析的教学。事实上，这种分析式教学的方式有一定的局限性，忽视了句子所在的语境，不利于学生的深入理解和掌握。

第三是很多教师对口语交际教学的重视程度不足。不论是在哪一个阶段的语文学科教学中，很多教师对口语交际的教学往往不够重视，因为在当前的语文学科考核中，并没有对口语交际知识进行系统的考查。此外，教师往往认为学生会在日常生活中习得口语交际知识，而没有意识到其在语文学科教学中的重要性。

第四是阅读教学所采用的模式和教学内容较为单一。相比小学阶段，初中学生所需要阅读的文本内容难度和复杂度都有所提升，而部分教师只使用教材中的内容，所采取的教学模式也较为单一，会在一定程度上阻碍学生的语文阅读学习进程。

第五是部分教师缺乏解决学生抵触写作学习这一特殊心理问题的手段。写作学习是语文学科教学和学习中难度较大的模块，因为学生的写作能力是词句积累、阅读、理解、思维等多方面能力的综合，而且写作过程往往是一个自主性和自由度较高的过程，需要学生自主决定写作的方向，因此，很多学生对语文写作往往存在畏难情绪，并会逐步产生抵触心理，而在当前的初中语文学科教学中，很多教师却无法正确消解学生抵触语文写作这一特殊心理问题。

二、初中语文教学创新路径

其一是合理开展分层教学，夯实学生语文知识基础。由于不同学生本身所具备的语文知识基础各不相同，整齐划一的教学模式无法同时推动所有学生的学习，在语文教学过程中，教师可以合理采取分层教学的方式整体推进学生语文基础知识的学习。此外，分层教学模式还有助于教师对学生的基础水平和学习情况进行更为精准和详尽的分析、掌握。在分层教学模式中，教师可以依据学生语文知识基础水平，将其分为高、中、低三个不同的群体，以保证教学内容能够符合学生当前的实际水平，并可以根据各个群体内学生的学习情况和学习特点设计目标，对教学内容和活动进行相应的优化和调整。

其二是借助情境引入，从多元视角进行语句分析的学习。在语句分析的教学过程中，教师应当适时摆脱应试考核的束缚，适当弱化语句分析学习中的技巧性教学，正确认识到其在语句分析学习中所起到的辅助作用，而不是将其作为语句分析学习的主要内容。教师应当采用更为多元的视角来进行语句分析的教学，构建语句分析的知识框架，丰富语句分析的学习内容。在进行语句分析的教学实践中，教师可以借助情境构建的方式来展开教学，引导学生在情境中学习，这样学生既可以找到所要进行分析语句的来源，也可以借助语句情境对语句进行更为深入和实际的分析。

其三是重视口语交际，借助口语交际的学习促进语文学习。初中语文教学的路径创新还体现在教师和学生对于口语交际的重视，并将口语交际过程融入到语文学科的课堂教学中。毕竟口语交际能力也是语言学习的重要内容之一，口语交际教学也能够对语文学科其他方面的学习起到有效的促进作用。在教学实践中，教师可以将口语交际教学穿插在不同的语文教学模块中，例如在进行教材文章的阅读教学时，教师可以将文章中的对话内容作为学生进行口语交际学习的素材，这样学生不仅能够进行口语交际的相关练习，同时也能够更加深入地了解文本内容。

其四是优化阅读教学，重构语文阅读教学课堂。阅读教学是语文学科教学中的重点内容，在初中阶段的语文阅读教学中，教师不仅应当引导学生通过语文教材的文章进行阅读学习，同时还需要在原有的教学内容上进行适当的延伸，并对阅读教学方式进行合理的调整和优化，进而实现语文阅读教学的课堂重构。实际操作中，教师可以将语文阅读的教学规划成为课内教学和课外自学，在课内教学中，着重引导学生阅读、学习和掌握教材文章，在课外预习中，重点是加强学生的课外阅读和文化知识的延伸拓展。

其五是尝试改变写作教学模式，提高学生写作兴趣。写作模块的教学对于教师来说也是十分严峻的挑战，教师通过课堂教学仅仅是引导学生了解和学习语文写作的相关知识内容，而学生个人语文写作能力的提高和发展，不仅要求其应当具备扎实的综合性语文知识基础，还要对自身写作技巧进行持续锤炼和提高。因此对于学生来说这是一个相对枯燥和艰辛的过程，容易产生抵触心理。教师可以尝试灵活采用多种教学方式，提高学生对语文写作的学习兴趣，比如，可以从培养学生的写作习惯开始，先引导学生尝试对一些事物进行简单记录，再逐步引导学生对生活进行观察，找到生活中自己所感兴趣的元素，并进行持续的观察和记录。随着写作习惯的逐步养成，写作内容愈加丰富后，学生就能较为顺利地进入自主创作等更高层级的写作学习。

其六是构建学科体系，进行多元知识模块勾连。从不同知识模块的视角来看待和分析初中语文的教学研究，可使语文学科的教学思路和教学方向更加清晰。而初中语文学科的教学要想实现更为持久的发展，各个知识模块之间的相互勾连和结合是必不可少的，只有将不同的知识模块联接起来，才能够构建起更为完整的初中语文学科体系。教师在找到不同知识模块各自的教学突破点后，就可以进一步建立各个知识模块之间的联系，进而引导学生能够在语文学习中掌握整体的知识框架，并以更宏观的视角审视语文知识的学习。

通过对初中语文的教学现状分析，可以看出在当前的语文教学中存在着很多的不足和弊病，教师需要通过对教学手段或路径进行不断的创新，逐步解决语文学科教学中存在的问题，使得语文学科教学实现整体的优化和发展。