巧用插图提高学生的语文欣赏和评价能力

叶白燕

摘 要：小学语文教材中的插图已经成为语文教学的重要组成部分。插图有着辅助教学，且能扩散学生学习思维的重要作用。鉴于学生对色彩以及画面的喜爱情感，将插图应用于语文学习中，能够为学生创设更多的学习契机。在不断丰富学生想象力的同时，插图有助于提高学生的语文欣赏能力和提升学生的评价能力。

关键词：小学语文;插图;鉴赏;理解运用

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0020-03

Skillfully Use Illustrations to Improve Students' Language Appreciation and Appraisal Ability

YE Baiyan （Zhangzhou Experimental Primary School， Fujian Province，China）

【Abstract】Illustrations in primary school Chinese textbooks have become an important part of Chinese teaching. Illustrations play an important role in assisting teaching and spreading students’ learning thinking. In view of students' love of colors and pictures， applying illustrations to language learning can create more learning opportunities for students. While continuously enriching students' imagination， illustrations help to improve students' language appreciation ability and improve students' appraisal ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Illustrations; Appreciation; Comprehension and application

小学语文课本中艳丽的色彩、栩栩如生的画面，透过这些生动形象的图画，学生能够了解更多课本文字以外的东西。当然，这其中也必定会融入学生更多的想象能力和欣赏能力以及理解能力。可以说课文插图是无声的语言，能够深深地促动学生的心弦。作为语文教学的重要辅助资源，课本插图不仅具有直观性、形象性和丰富性，更能启迪学生的学习思维，有助于学生很好地形成欣赏能力和评价能力。本文就巧用插图提高学生的语文欣赏和评价能力进行分析论述，旨在通过教学探究，不断促进学生的综合能力素养提升。

1.运用插图，提升学生的欣赏和感知能力

在小学语文课堂教学中，除了语言文字内容的学习，学生对美的事物的欣赏以及对一切美好事物的表达，都在无形中调动学生的感知器官和认知意识，而这正是丰富学生语文学习的重要因素。纵观当前的小学语文统编教材，课文插图已经成为帮助学生解读文章内容的有效辅助教学资源，运用插图不仅能帮助学生理解记忆文章内容，而且能在识字学词以及观察想象和分析理解等方面起到一定的促进作用。众所周知，语文学习离不开观察和认知能力的提升，由课文插图入手，可以激发学生的观察表达兴趣，同时也能进一步丰富学生的想象认知，能使学生不同程度地提升自己的欣赏能力。充分发挥课文插图的辅助作用，注重学生的听说读写能力训练，将课文插图资源有效地运用到语文教学实践中，使学生不断地进行良好的观察与思考学习。例如，在《慈母情深》一文的学习中，教师可以借助插图进一步理解文本内容中的慈母形象。尤其是课文插图所展现的母親工作的环境，昏暗的灯光下，破缝纫机前，母亲弯曲着瘦弱的脊背，正在光线阴暗的厂房劳作。尤其画面中的小男孩在看到这一幕时木然、诧异的表情，更能给学生带来心灵上的触动。由此可见，运用课文插图，是提升学生欣赏和感知能力的重要学习途径。与课文内容相比，与之相配套的课文插图，在一定程度上更容易激发学生的关注兴趣，也更能激发学生的学习热情，因此要大力倡导并加以运用。学生具有一定的审美能力和感知意识，有助于语文学习素养的形成，需要多加关注，更需要教师借助丰富的教学资源不断浸润审美和感知的教育思想，从而使学生在语文课程学习中逐步形成这样的学习能力。

2.利用插图，培养学生的理解能力

全面提高学生的阅读理解能力，是提升语文素质的关键，已然成为每一位语文教师致力追求的核心教学目标之一。在实际教学中发现，由于学生的汉字词汇积累较少，对很多词语、句子不能深刻地感悟其深层的含义，对文字内容理解起来容易出现偏差。同时，由于学生的认知能力有限，缺乏一定的社会经验和常识，对课文所处时代的背景，作者的写作意图难以把握，常常不懂得如何归纳和提炼文章的中心思想，遇到阅读理解题型谈虎色变，严重打消了学生的学习积极性，束缚了学生思维的发展。随着教育改革的深入贯彻，新部编版小学语文教材充分结合学生自身的认知特点和习惯，在编排教材时巧妙、有策略地利用图文结合的方式。首先，图文结合的教学方式，能充分发挥图片直观、具体、形象、有趣的特点，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动学习的积极性。同时，借助图文并茂的优势，有效地激发学生的想象力，使学生对课文内容有了全方位的理解，增强了学生由知识型向智能型转化的意识。其次，图文结合的教学设计，借助插图的辅助教学功能，激发学生积极思考和深入探索。由此可见，利用插图进行语文教学，顺应了新时期教育的发展，从根本上扭转了学生死搬硬套、阅读理解能力低下的落后局面，有效提高了学生的整体语文素养。

（1）结合插图，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生而言，往往对枯燥的文字内容缺乏浓厚的兴趣，而对形象、直观的彩色图片却兴致盎然。结合学生的这一心理特点，教师在讲解新课前，先让学生仔细观察图片，并将自己看到的、联想到的内容与同桌进行交流，从而激发学生学习的热情。例如，《锄禾》这篇古诗，配有一副形象生动的图画，图中一位农民老伯伯手里握着锄头，一边望着骄阳似火的烈日，一边用脖子上挂着的毛巾擦着汗水。在讲解前，先让学生仔细观察图片两分钟。然后启发学生进行想象：“图中描写的是什么季节？老伯伯现在在哪里？他正在干什么呢？他在看什么呢？”学生结合图片、古诗的原文去寻找答案，这种教学设计，学生通过图文比较、联想、交流等方法，很快领会古诗所要表达的内容和意境，也为掌握新知打下良好的基础。

（2）结合插图，突破阅读重、难点

在以往的教学中发现，学生的认知能力有限，仅靠课文文本，大多学生很难掌握作者的写作意图，也很难将课文的中心思想完全吃透。而新部编版教材在编排时，充分结合学生的心理特点和认知水平，会对每篇课文都配有一幅或者几幅插图。这些插图紧扣课文的内容和主题思想，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，或借景抒情，或情景交融，或托物言志，或富有哲理性，是课本内容的有效补充和有机组成部分。所寄之“理”、所含之“情”、所显之“景”，品位极高、情趣横生，不仅能快速吸引学生的眼球，而且能加深学生对课文的印象，使文本内容具有画面感和立体感，使学生的认知更加清晰、思路更加完整，能快速掌握课文的重点和难点。例如，在学习《桂林山水》这一节课时，对漓江水的“静、清、绿”，桂林山的“奇、秀、险”，很多北方的学生没有见到过山清水秀的大自然风光，仅靠文字很难想象到“舟行碧波上，人在画中游”的唯美画景，很难体会到人景合一的闲适心境。这时教师可以利用多媒体，播放带有背景音乐的插图和视频，让学生在欣赏美景的同时，切身体会作者的感受，感悟作者想要表达的情感和意境。这种借助插图和视频模拟真实环境的教学方式，使学生在身临其境般的视听盛宴中，全面、立体式地感受到桂林山水甲天下的大自然美景，对大自然的喜爱、对祖国大好河山的热爱之情油然而生，而且教学效果立竿见影。

（3）结合插图，培养学生的创造性思维能力

创造性思维来源于想象力，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而人的想象力是无限的，是知识进化、人类进步的源泉。在语文教学中，一定要充分发挥学生想象力丰富的特点，利用好文本插图直观、形象、内涵丰富的优势，通过收集并展示与课文内容相关的图片、音影资料，刺激学生的感官神经，激发学生无穷的想象力，进一步挖掘学生的创新思维能力，促进学生整体素质的全面提升。例如，在学习《长城》这篇课文时，教师在课前搜集与长城相关的图片的历史资料，并制作成PPT，通过大屏幕进行播放。在赏析时一边让学生结合历史视频故事，一边结合文字内容进行联想。鼓励学生结合自己的认识，想象并思考：为什么要修筑长城？修筑长城有哪些困难？广大劳动人民是怎样修筑长城的？长城对于中华民族有哪些历史意义？学生在思考和体味中认识到古代劳动人民的勤劳和勇敢，在感悟中意识到长城是我国古代劳动人民集体智慧的结晶，是世界最伟大的八大奇迹之一，进一步激发出学生强烈的民族自豪感，树立学生的爱国主义思想。

（4）利用插图，演绎情景教学

教师利用插图创造良好的情景教学，让每个学生都能积极地参与到课堂中来，反思教育的完备性，提高学生的学习兴趣，激发学生的主动探索意识，使课堂学习的效率得到改善。情景教学使学生能够扮演相应的角色。学生从角色中体会人物的情感。不仅能学习到语文知识的内容，而且能培养道德观以及相应的人文观。因此，教师可以在语文学习中适当地设置一些情景，让学生通过互动完成情景的构建。比如，在学习部编版《手术台就是阵地》这一课的时候，首先教师让学生观察插图，利用多媒体展示这个故事发生的背景，在屏幕上呈现一些图片，播放相关的视频。这样的导入方式让学生可以快速集中注意力。这时教师就可以讲授当时在抗战时白求恩是怎样救助那些受伤的人员的，让学生观看白求恩是怎样给伤员进行手术的，在那个时候手术台就是他们的阵地。观看完视频之后，教师让学生还原当时看到的场景，让学生怀有一颗爱国的心去进行演绎。为了让全班学生都能参与进来，教师将班级进行分组，分别扮演不同的角色，利用多媒体播放音乐，营造紧张的氛围。让学生身临其境，这样他们的内心也会有很大的触动。经过这样的演绎，他们明白现在的幸福生活来之不易，就会更加珍惜现在的生活，由此体现了道德观。

3.利用插图，提升学生的观察和语言表述以及评价能力

将课文插图有效地融入语文教学中，是借助基本的教学资源进而帮助学生进行语文学习的良好教学手段。在课堂教学中，指导学生观察课文插图的目的不仅能够为理解课文奠定基础，而且也是培养学生观察能力的学习过程。做学习生活的有心人，需要学生在观察、聆听以及表达等多方面都能有所发展。充分利用课文插图开展语文教学，正好符合学生的学习发展规律，也完全适用于当前的课程改革要求。在指导学生观察课文插图时，教师要有侧重点地引领学生进行目标观察，除了培养学生的观察习惯和观察兴趣外，有条理、有顺序地观察，并注意观察的细节、主次等问题，从而更加全方位地融匯所学的知识内容。观察与表达也是相辅相成的存在，在观察学习的基础上，教师要重点引领学生学会语言和文字表达。既可以培养学生口语表达能力方面的文章，也可以在文字书写方面培养学生的表述和写作能力。在小学语文教材中，说和写的语言表达是贯穿语文教学始终的学习行为，无论是评价性语言的表述，还是对插图认知内容的表达，都是语言思维训练的关键，只要能够起到说写训练的作用，便能体现文本插图在小学语文教学中的辅助功能。当然，学生的观察能力和语言表述以及评价能力都是持续渐进的学习过程，需要逐步进行并不断加强，要以呵护学生的学习欲望为前提，不能强加更多教师的学习意志，只有充分实现学生的主体学习意识和主体学习地位，学生的学习积极性才能得到极大提升。因此，利用课本插图提升学生的观察和表述以及评价能力需要循序渐进，不断加强，并要遵循“以生为本”的基本教育理念，以此不断实现课程资源的有效运用。

教师要利用丰富的插图资料，对学生进行多种形式的教育，培养学生的语言审美素质，让学生形成良好的道德。比如，在教学部编版《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师让学生先看插图，阅读文章，然后将一些比较重要的词进行标记，如“屹立”“壮举”“悬”等，通过这些字词让学生体会到革命先烈的伟大，了解他们的英雄事迹，也要有为国家牺牲自己的精神，让学生可以从中受到思想教育。这篇文章虽然是讲革命的，但确实是一篇很好地渗入情感的文章，虽然历史比较久远，但是这种情怀不会随着时间的流逝而消失。通过学习这些课文，学生可以培养团结合作的意识。

4.结语

综上所述，语文教师要更多地借助课文插图在文本教学中的基础地位，不断进行教学引领，以使插图内容能够更好地丰富学生的学习生活。努力使课文插图“活”起来，运用插图不断提升学生的欣赏和感知能力，同时也要利用插图，进一步培养学生的理解能力。学习的途径是多元的，教师要善于把握良好的教学资源，引领学生养成听、说、读、写的基本语文素养能力，要在点滴的语文学习中逐步形成借鉴资源，多方学习的整合意识，从而使学生的语文学习生活更加丰富多彩！

参考文献

[1]陈丽英.巧用教材插图，引导随文写话[J].小学语文教学，2018（20）.

本文系2021年度漳州市基础教育教学研究课题“巧用插图培育小学生的语文欣赏和评价能力的研究”（立项批准号：〔ZJKTY21097〕）成果。

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