云课堂在高中语文教学中的实践运用

◎何 林

大语文时代的到来，使得语文学科在各教育阶段的地位不断提升。语文学习不仅能够提升学生的语文素养，也是学生学习其他学科的基础，对学生的个人成长和教学改革的推进具有十分重要的意义。所以，在新的时代背景下，高中语文教师要转变传统教学观念，要充分发挥现代信息技术的优势，在教学中引入云课堂等新型教学模式，借助先进的信息技术手段将语文教学延伸到课前、课中与课后，开创学生语文学习的新天地，进而促进学生语文核心素养的全面发展，提高语文课堂教学质量。

一、利用云课堂，辅助预习

课前预习是高中语文教学中必不可少的环节，有效的课前预习对课堂教学会起到事半功倍的作用。在传统教学模式下，高中语文课前预习主要以阅读课文为主，由于课前预习大部分是在课后进行，缺乏教师的监督和指导，至于学生有没有预习、怎样预习、预习效果如何是教师不可控制的，使得很多课前预习都流为形式，并没有发挥出其应有的作用。而将云课堂运用到高中语文的课前预习中，使学生的课前预习不再单调。教师可以采用导学案与云课堂相结合的方式，让学生对照导学案预习课本内容，并用云课堂加以辅助，帮助学生更好地理解教学内容的重难点，同时也可以让学生借助云课堂去搜集和教学内容相关的信息资料，了解课文内容的创作背景，增进学生对课文的理解。

兴趣是学生学习的驱动力，只有在预习阶段就对课文产生兴趣，学生才能够在后续的学习中保持专注度。比如《赤壁赋》是一篇骈散结合的文赋，在预习之前，教师可以将课文重难点讲解的微课发送到班级群里，帮助学生在扫除字词句的知识障碍之后，能够进一步激发从有疑处质疑的精神，并能做初步的自我解读，从而锻炼自主学习能力。然后，教师可引导学生按照导学案来预习课文内容，理清文章的思路，探讨景、情、理的关系。在导学案中，教师还可以安排一些提问内容，如欣赏“水月”的意象，谈谈古人的山水意识；课文的情感变化线索是什么？如何认识文中的“主”与“客”？同时，云课堂下的语文预习还可以实现在线记录疑难问题，突破传统课堂的局限，创造有利的心理状态，提高网络教学的质量。这样，预习的每一个步骤都是经过严格设计的，能够持续激发学生的学习兴趣，从而提高其学习效率。

二、利用云课堂，创设情境

新课程标准提出：“要让学生在生动具体的情境中学习语文。”所谓“情因境生，境为情设”，创设教学情境是提高语文课堂教学有效性的重要举措。作为语文教师，应当从学生的生活实际和认知规律出发，创设各种有效的教学情境，将枯燥的学习内容融入到新颖、富有趣味性的教学情境之中，激发学生的学习情感，调动学生思维的积极性，使语文课堂变得生动活泼，提高课堂教学效率。在传统教学模式下，很多教师习惯用多媒体创设教学情境，而在信息技术高速发展的今天，教师可以运用云课堂来创设教学情境，用一种全新的教学方式吸引学生的学习兴趣。

音乐具有较强的感染力，教师可以利用云课堂中的音乐资源来创设情境，用优美的音乐旋律和动感的节奏，触动学生的心灵，激发学生内心的真挚情感，把学生带入到文本所描绘的情境之中。教师还可以联系学生的生活，从云课堂中搜集与教学内容相关的、学生熟悉的、感兴趣的生活案例，为学生创设生活化的教学情境，唤起学生内心深处的生活经验，拉近学生与教学内容之间的距离，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。教师还可以利用云课堂中与教学内容相关的图片、视频、影视资料等来创设直观的教学情境，再现课文所描述的情境，将静态的文本内容具体化、形象化，强化学生的学习体验。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用云课堂为学生展现我国各个著名学府中的独特风景，如北京大学里风景优美的燕园和未名湖、武汉大学的东湖、厦门大学的芙蓉湖、天津大学的爱晚湖等，让学生领略不同学府的优美风景，接受美的熏陶与感染。最后为学生展现清华大学中一个不起眼的小池塘，并用教学语言来引导学生，“这个看似再普通不过的小池塘，每天有很多人慕名前去观赏，你们知道这是为什么吗？这就是因为朱自清先生写了一篇《荷塘月色》，这个池塘到底有多美呢？我们一起来看一看。”教师可以让学生在阅读和想象的基础上，与云课堂中播放池塘的美景进行对比赏析，伴随美的意境，不由自主地融入到课文的学习当中。

三、利用云课堂，开展个性化作业

语文作业是高中语文学习中必不可少的内容，也是培养学生语文实践能力的重要途径之一，它贯穿于学生学习过程的始终。在传统的教学模式下，高中语文教师习惯用题海战术或反复的抄写、背诵的方式达到巩固课堂知识的目的，虽然具有一定的教学效果，但也给学生带来了沉重的学习压力，在一定程度上影响了学生学习的积极性。有效的语文作业应当是能够满足学生个性化学习需求的，也应当是教师利导、学生乐学、省时高效的。在教育信息化的背景下，教师可以将云课堂应用到作业设计中，结合学生个性特征设计差异化的作业内容。教师可以根据学生的学习实际为学生设计分层作业，让不同层次的学生结合自身实际去选择适合自己的作业内容，使每个学生都能够在作业完成中获得成功的学习体验。

云课堂的特点是一切均在“云”端，语文教师要丰富作业形式，增加学生喜闻乐见的作业内容，及时掌握学生的学习动态，助力线上“双减”。比如讲《拿来主义》，在学生已经能够把握全文内容，体会鲁迅幽默讽刺的语言风格的基础上行，教师可利用微信小程序或者钉钉小程序布置作业，请学生自己阅读鲁迅先生的其他杂文，以课本中讲述的方法为钥匙谈谈对杂文特点的感受与体会。在学习了鲁迅先生对待文化遗产的态度之后，教师可以布置书写作业，让学生写一篇关于文化遗产的作文，并上传电子版，用无限的创意表达对语文的热爱。教师可利用作业提醒功能，方便快捷，避免遗漏作业。此外，还可以利用网络开展作业导航，通过语音或者视频批改作业，评选优秀作业，调动学生的学习劲头，还可以通过云课堂来统计学生的作业完成情况，记录并督促学生完成作业。

四、利用云课堂，进行创新评价

在传统的教学中，语文教学评价以教师的口头评价为主。评价主体和评价内容较为单一，评价缺乏科学性与客观性。而云课堂在高中语文教学中的应用，创新了教学评价方式。云课堂是基于大数据产生的一种新型教学模式，当学生在云课堂中利用“云端”学习时，学生的每一个学习行为，都被以数据的形式记录在了系统中，可以为教师评价提供有利的依据。此外，教师还可以利用云课堂创建一个评价量化表，让家长和其他任课教师以打分或者是质性评价的形式参与到对学生的评价中，通过计算机对数据的统计实现对学生的多方、多样评价，使教学评价更加客观、合理。

云课堂模式下的教学评价更加高效，教师借助信息技术和网络技术，通过教学软件进行评价，可以灵活地掌握课堂教学进度，还可以对学生的课堂表现做出针对性的点评，唤醒学生的主体意识。比如讲高中语文《故都的秋》，作者以情驭景、借景抒情的写法，表达了深沉的爱国之情。教师可以引导学生在教学App中进行训练和巩固。App不仅有丰富多样的习题，还有统计、纠错、评价等功能，可以让学生感受到科技的魅力，可以实现有针对性的高效学习，从而增强学习语文的信心。对于学生在做题中出现的错误，教师要合理应对，不要批评学生，可以引导他们建立错题本，从错误中汲取教训。在云课堂背景下，可以采用电子书包错题本，减少学生抄写耗费的时间和精力，还更加清晰、整洁，节省出更多的时间去深入探究。

云课堂的应用为高中语文教学带来了新的发展与机遇，不仅拓展了学生的学习空间，为学生提供更加丰富多彩的学习资源，还将新鲜的血液注入到高中语文教学中，丰富了学生的学习体验，有效地激发了学生的语文学习兴趣。高中语文教师要运用好云课堂这一教学模式，并随着学情变化不断调整、优化云课堂教学方法，让云课堂成为高中语文教学的得力助手。