初中语文教学开展生命教育的路径

◎陈 莉

生命教育的过程是让学生认识生命、热爱生命并敬畏生命的过程。学生认识到生命的可贵之处，对生命的意义有了了解才能真正尊重生命、珍惜生命；热爱生命不只是热爱自己的生命，还要热爱其他人的生命，热爱其他一切伟大的生命，从而对生命产生敬畏之心。我国对学生的生命教育非常重视，从2004年就明确了要对学生进行生命教育的政策。近年来，我国在生命教育的理论和实践上都有了一定的发展，但还是面临着许多的问题需要去解决。

语文教学的特点和生命教育有着密切的联系。《语文课程标准》就要求语文教学要做到工具性与人文性的统一。也就是说除了语文基础知识和技能这个科学性的知识之外，还需要在语文教学的过程中强调“丰富的人文内涵”。所谓的丰富的人文内涵，就是指在语文教育教学过程中要结合语文教学内容的特点对学生进行生命意识的教育，引导学生思考生命的价值，引导学生树立珍爱生命、敬畏生命、生命至上的人生理念。这些人文内涵方面的教育我们能够在语文的文章中找到切入点，比较自然、轻松地引导学生思考有关生命的问题，并且能够借助文章内容，帮助学生探究生命的价值，从而让学生更加珍惜生命，尊重生命，提升学生在学习生活中的抗压能力。这样既能够丰富学生的人文内涵，还能够提高学生对语文知识的理解，提高初中语文教学的质量和效率。

初中语文教师应该充分利用好现有的语文课程资源，从语文教学内容出发，深入全面地挖掘教材内容，并有效利用社会实践活动来全面引导学生思考生命价值、挖掘生命的意义。

一、充分利用教材中的生命教育资源

教育教学的不断改革，对初中语文教学的要求也越来越高，尤其是对学生开展人文内涵的教育就是一项新的教学要求。入选语文教材的文章文质兼美，我们要充分运用语文教材中的内容，并以课本为核心，搜集有关热爱生命方面的文章，充分利用文章的内容并运用恰当的教学方式将这些热爱生命、感受生命的内容传递给学生，引发学生的思索和探讨，从而引导学生全面正确地认识生命的意义，体会到生命的短暂和珍贵。教师要引导学生认识到要在有限的生命活动中体现自身的价值，这样才能够引导学生摆正自己的人生观，确保学生在遇到挫折和困难的时候能够鼓起勇气战胜它们，积极乐观地面对生活中的不如意，真正促进学生的内在成长。

在著名作家严文井的《永久的生命》中，以时间的流逝、个人生命有限开头，分别描写了作为独立的个体生命是卑微短暂的，而作为生命的整体是一直在延续永存不朽的，并在最后赞美了生命的伟大。在这篇课文的教学过程中，教师可利用多媒体教学技术展示小草从破土而出到被人们踩在脚下的残酷现实，再到严寒干枯而死的悲惨结局，最后春暖花开时又会欣喜地破土而出的动态景象，从而引领学生对课文进行充分阅读，并对是否有永久的生命进行思考，通过思考引起对生命的关注。最后教师可结合当下的社会背景，讲述为保家卫国牺牲的边防战士、为了人民安全牺牲在抗疫一线的医护工作者们的感人事迹，让学生学习这些英雄人物的生命价值体现，为学生树立榜样，引导学生思考自己的生命价值，从而树立正确的价值观和人生观。

二、在朗读中感受生命的丰富多彩

文章是语文教学的基本要素，文章是语言的精准表达，是对生命意义的深度诠释。那些赞美生命、关注生命的优秀文章通过描写一些平凡而伟大的生命，为了生存和繁衍，不怕狂风暴雨的侵袭而顽强生长，深刻地阐释了这些生命虽然是短暂且平凡的，但是在这短暂且平凡的生命中却能够面对艰难险阻而从不屈服，顽强拼搏从而生生不息的精神。这些文章能够让学生在阅读时体会到生命的伟大之处，从而对生命产生敬畏之心。

如《石缝间的生命》《紫藤萝瀑布》等，都是通过对我们日常能够见到的小草、大树、紫藤萝等生命的描写，来展现普通生命的坚强不屈、不惧困难的精神。教师在讲述这些文章的时候，要引导学生有感情地朗读，并注重对学生朗读方法的指导。让学生在富有生命的语言朗读中充分体会到生命的价值，让学生在富有激情的朗读中进入生命思想的灵魂深处，从而潜移默化地提升学生对生命的感知能力，体会到绚烂多彩的生命是多么值得我们去呵护，能够懂得生命存在的价值，从而激励自己在今后的生活中要热爱生命、珍惜生命，并在短暂的生命历程中做出于国于家于己都有利的事情。

三、在文章品析中感悟生命的意义

初中学生的阅读能力已经有了一定的基础，教师在阅读教学的过程中应该深入挖掘文章里有关重视生命的因素，并在课堂阅读中呈现出来以供学生谈论和赏析，以此来凸显生命的价值，引导学生珍爱生命，好好呵护自己来之不易的、宝贵的、仅有一次的生命。

《斑羚飞渡》这篇文章的阅读过程，教师可以引导学生重点对老斑羚为了保护种群的延续，在绝境时自己义无反顾地选择死亡这个场景进行深入的思考、交流和讨论，让学生深入理解老斑羚为了能够保护种群中幼小个体的生命安全，义无反顾，勇于牺牲的过程，让学生从内心深处感到震撼，让学生体会到拥有健康生命的幸福和喜悦，体会到珍惜生命应该从当下开始，认识到生命的可贵，从而更加尊重自己和他人的生命，更加善待自己和他人的生命，不但能够提高学生的阅读感知能力，还能顺利地对学生进行了命教育，丰富学生的人文内涵。

四、在写作训练中体会生命的珍贵

习作是学生表达自己亲身经历、叙述自己真情实感的一种方式，习作能够让学生把自己的所见所闻发表出来，想要习作写好、写出色，学生就需要亲身经历，需要仔细观察、更需要认真思考和体验，最终才能够成为自己的一种感受和情感。教师在习作教学中，可利用每个生命话题，引导学生对生命进行深入的思考。在学生创作的过程中，从写作方法、选材资料等方面给予学生耐心指导，期望学生通过这种写作训练的方式来探究生命内涵、生命本质以及生命发展的规律。利用自然界中的生命以及人类自身的生命现象引导学生全面思考，争取让学生在其中感受到生命的可敬之处、生命的宝贵之处，从而倍加珍惜生命。

教师可以布置一些阐述生命意义的习作标题，如《如何面对生活中的挫折》《我眼中的生命》等题目进行写作。这样既能锻炼学生的写作能力，又能强化学生对生命价值的理解，还能够让学生拥有站在生命的高度提高对人生的思考，让学生积累丰富的语文写作资源。

五、创设教学情境，引导学生领悟生命的真谛

语文教材中的每一篇文章，都有着独特的情感氛围，又有个性化的情境。在语文课堂教学中，我们要充分利用好文章情境，来加深学生对文章知识的理解，帮助学生不断深挖生命的含义，促进语文教学生命教育的发展，才能有效促进学生的健康茁壮成长。

教学《威尼斯商人》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体教学技术，为学生展示文章描述的情境，激发学生的表演欲望，选择自己喜欢的角色来扮演，这样学生就会对每个人物的性格拥有自己独特深刻的理解，能够身临其境地感受文中的人物特点，融入到文章的情境当中，深入体会每个人物的人性特点，从而对生命有更加深入的诠释和敬意。

就像卢梭所说：“我们的教育是同我们的生命连在一起开始的。”在初中语文教学中，要有效地对学生进行热爱生命、尊重生命、呵护生命的教育。教师要有计划、有目的、有意识地把生命教育贯穿在语文教学过程中，增强学生的生命意识，让语文教学和生命教育有效地结合在一起，互相促进，互相提升，确保语文教学不仅能够达到传授语文知识，提升学生语文素养的教学目标，还能够顺利完成对学生的生命教育，丰富学生的人文内涵。