小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养策略探究

兰少辉

摘 要：随着近年来教育教学的迅速发展，我国教育对学生综合素质的提升以及综合素养的提升也是越来越重视。尤其是在语文阅读教学当中，也越来越注重对学生口语交际能力的培养。使学生在阅读当中也逐渐将学习的重心偏向口语交际能力的锻炼，对学生的口语交际能力也投入了越来越多的重视。所以在小学语文阅读教学当中，教师应该积极采用一些多样化的解决方式，积极带领学生进行口语交流，可以在一定程度上提升学生的口语交际能力。

关键词：小学语文 阅读教学 口语交际 能力培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.006

教师在引导学生进行语文阅读教学时，应该注重引导学生产生对语文阅读学习的兴趣，因为兴趣是能够带领学生进入学习的最好方法，只有使他们产生足够的好奇心，才能够使他们在语文阅读教学当中，投入足够的注意力，才能够提升语文阅读的效率和质量。并且语文口语交际能力也需要学生在有一定兴趣的条件下去进行交流行为。所以教师就应该积极带领学生去进行口语交际能力的锻炼，使学生能够在一定程度上通过阅读学习来提升自身的口语交际能力。

一、当前语文阅读教学的现状

1.片面学习阅读

在目前的小学语文阅读教学当中，教师只是片面追求阅读的学习和教学，对阅读所能够展开的拓展性能力训练并不是十分的重视。并且，教师只是去片面的追求学生的阅读效果，以及阅读速度。在当前的阅读教学当中，学生对于口语交际能力的培养是存在着一定欠缺的，并且这样发展下去，对于学生提升语文学习的综合素养，也是没有帮助的。因为如果要提升学生在阅读教学方面的口语交际能力，就需要从语文学习的综合素养方面入手。针对这种在口语交际能力方面欠缺的问题，教师应该着重采用一些策略来提升学生的口语交际能力，使学生能够在阅读学习当中提升所延伸的各方面能力，从而达到语文学习综合素养的提升。

2.教学形式过于古板

教师在语文教学过程当中，受传统教育观念的影响，所采用的传统的教学方式，对于学生的综合能力的提升没有起到过多的帮助。因为教育教学的发展速度过快，以及在信息技术的引领下，对于学生全面素质水平的提升有着更高的要求。所以，在传统教学观念和模式的引领下，教师在课堂上存在着教学方式较为古板，以及在教学的过程当中，不能以学生为主体，这就使教师在教学过程中，不能及时发现学生的问题，并对问题及时地进行解决。所以教师在进行语文阅读教学的过程当中，应该积极更新自己的教学观念，使学生能在阅读课堂上积极地表达自己的想法，以及及时改正在阅读当中所出现的问题。使学生在正确的教育观念和教学方法的引领下，提升自己的综合素养。

二、在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力培养的意义

1.提升语文学习的综合素养

因为语文阅读教学的目标不仅只是阅读，而是通过阅读来引导学生进行一些延伸能力的学习，并且通过延伸能力上的学习，使学生的综合语文素养也得到一定的提升。在小学语文阅读教学的过程当中，能够提升的不仅只是阅读能力，而且在阅读方面的其他拓展能力也能够得到一定的提升。只有学生在小学语文学习当中对这些能力都有掌握并且通过阅读能够提升自己。才能使阅读学习的作用发挥到最大化，同时也可以使学生在学习语文的综合方面得到一定程度的提升。所以教师就应该着重注意在阅读的过程当中，培养学生的口语交际能力，就可以使学生在阅读方面的写作，读写都能得到提升，所以说也能够使学生的语文综合素养得到提升。

2.提升学生的人际交往能力

因为在人和人交往和交流的过程当中，接触最多的就是语言方面的交流和表达。所以，针对阅读教学当中的语言表达能力提升也是教师在教育教学过程当中需要重视的一个方面。因为只有教师能够引导学生去挖掘阅读教学当中的内涵，才能使学生在充分理解当中提升学生的知识理解能力以及对阅读学习产生更加深刻的理解，才能使学生通过阅读的学习来使自己的综合素养以及口语表达上得到一定的提升。同时人际交往能力对于学生在阅读方面的理解能力以及语言表达能力都有一定的要求，所以在这些标准的要求下就可以使学生在一定程度上提升自己的语言表达能力和理解能力，也就进而提升了学生在人际交往过程当中的不是语言表达能力。从而使学生能够在语文阅读教学当中受益。

3.提升学生的阅读积极性

在小学语文阅读教学过程当中，注重于提升学生的口语交际表达能力，就可以使学生在阅读教学的课堂当中能够积极地去表达自己。所以教师在阅读教学当中就应该积极地引导学生去多发言，多进行口语交际能力的训练。这样的训练形式可以使课堂的学习氛围和互动氛围得到一定的提升，也可以使学生在良好的氛围当中，能够更好地进行阅读学习，从而通过阅读学习来提升各方面的能力。并且使学生产生对阅读学习的积极兴趣，从而提高学生对阅读学习的积极性。在教师积极的引导之下，使学生在学习语文阅读的过程当中，去完善和提升自己在语文学习当中的综合性能力。

三、在语文阅读教学当中提升学生口语交际能力的有效策略

1.营造轻松的课堂氛围

为了让语文阅读的教学工作更加适应小学生的心理发展的特点，教师在对小学生的口语交际能力进行培养时，应该多对学生进行肯定和鼓励，教師在语文阅读的教学时，应该为学生营造一个轻松愉快的阅读环境，帮助学生在积极的学习氛围里，更加敢于分享和交流。学生在轻松的课堂氛围里回答问题时，会变得更加积极，更有利于学生流畅地表达自己的想法。教师在为学生营造轻松的课堂氛围时，可以结合学生的兴趣点，有利于拓展学生的思维，帮助学生更好地融入课堂中。

例如，在《女娲补天》这篇文章的教学过程中，为了加深学生对这篇神话故事的理解和记忆，在教学中提升学生的表达能力，教师可以在课堂当中多提问学生一些问题。在提问的过程中，教师要以引导的方式鼓励学生更多地表达一些自己的观点，在面对一些性格比较内向，表达能力不太好的学生时，教师要更加有耐心地帮助学生，站在学生的思维上引导学生思考，在学生回答完毕后，教师要及时对他们进行肯定，让这些学生在表达和交流中获得成就感和自信心，从而帮助学生在日后的教学和交流中，更加敢于分享自己的观点。在轻松的课堂环境里，在教师的积极引导和鼓励之下，学生的口语交际能力会逐渐得到提升。

2.注重学生语言积累能力的培养

学生口语交际能力的培养，离不开语言和文字的积累，教师在阅读教学过程中，应该将学生语言积累能力的培养重视起来，并且融入平時的教学过程当中。在阅读教学中，教师多鼓励学生上课回答问题，同时教会学生在阅读中去主动积累一些好词好句，并且将这些好词好句运用在今后的写作和交流中。这样学生在写作和表达时语言才会更加优美，流畅，学生的口语交际能力，也可以在这种方式下得到很好的锻炼。

例如，在《他像一棵挺脱的树》的教学过程当中，由于文章节选自老舍的《骆驼祥子》，作者在对人物形象的塑造和动作的描写方面有很多值得学生学习的地方，教师可以在教学过程中对一些运用比较恰当和优美的辞藻重点解释和强调，并让学生进行积累。还可以在课堂上让学生对这些词汇进行造句，学生在思考中可以加强对这个词汇的理解和运用，从而可以帮助学生在写作和表达时，将这些词汇进行实践运用，在实践的过程中将知识内化。教师还可以对学生进行好词好句积累习惯的培养，学生可以在日常阅读的过程中，自主的积累更多好的词句，从而提升学生的词语运用水平，还可以提高学生在口语表达方面的能力。

3.打造优质语文阅读课堂

教师在小学语文阅读教学过程中，要打造优质的语文阅读课堂，除了为学生营造一个积极轻松的课堂氛围之外，还需要丰富教学内容，为学生增加更多阅读好文章的机会，增加接触更多有趣生动的文学故事知识的机会，为学生扩展阅读学习的范围。有了阅读质量和数量的逐渐提升，学生口语交际能力才会产生质的变化。

例如，教师在平时的阅读教学过程当中，可以为学生设计和穿插一些有意思的，对学生语言能力，口语交际能力提升有帮助的课外内容讲解，这些内容的设计和选择，还需要和教师的教学内容以及学生的兴趣相联系。在打造优质语文阅读课堂时，教师可以从阅读的内容、阅读的评价方式、阅读技巧等方面帮助学生学习，从而让阅读教学进行的更加顺利。在教学的过程中运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，吸引更多的学生在上课的过程中，集中注意力去听讲，让更多的学生在讨论和交流环节可以有更多的想法和观点想要分享，让更多的学生参与到讨论和分享中来，还可以增加学生的阅读量，在阅读中积累知识，为学生的写作和口语表达，提供更多的素材，从而可以更好地培养学生的口语交际能力。

4.鼓励学生多角色朗读

朗读作为提升和培养学生口语表达的有效方法，教师的教学工作，要重视对学生朗读能力的培养。让学生朗读一些好的阅读材料，可以增加学生开口表达的机会，还可以在朗读中帮助学生更好地去理解阅读中的内容，把自己融入阅读内容的环境里，可以让学生对阅读内容的记忆更加深刻。多角色朗读是普通朗读的一种升级，对学生的朗读和表达能力的要求更高，学生在多角色朗读中可以受到更多的口语表达能力方面的锻炼。

例如，《一只窝囊的大老虎》是一篇生动有趣的文章，教师可以找一些学生先分别对文章中故事里所讲的角色内容进行朗读，让更多学生在朗读的过程中，感受到文章中故事情节的变化，以及作者在当时环境里的心理变化，在学生的朗读中可以增加语文阅读课堂的趣味性，可以将更多的学生带入到文章内容中。在这之后，教师可以找学生对不同的角色进行独立的扮演朗读，一人分读多种角色，让学生更好地在朗读的过程中，感受到不同人物的心理变化和情绪的变化，在不同人物的语言里，更好的感受人物的形象。通过这种多角色的朗读和交流，可以更好地帮助学生提升对阅读内容的兴趣，使学生在阅读和学习的过程中，更加专注。为了让学生更好地感受人物的形象，可以在朗读之前，让每一个学生对自己的人物进行分析，分析过程中可以将自己的想法和教师沟通，让自己在朗读的过程中能够表现得更好。朗读的过程同时也可以对学生的口语交际能力进行训练和培养，帮助学生在日常的语文阅读教学中，通过朗读在潜移默化中提升学生的口语交际能力。

5.开展活动，培养学生的口语交际能力

很多时候，教师的教学方式可能比较枯燥，不能很好地培养学生的口语交际能力，所以教师可以采用多种教学方式，例如举办活动的方式，帮助学生在举办活动的过程中和他人进行沟通。教师可以在班级内多组织一些交流活动，游戏和活动可以为学生带来轻松的感觉。在活动中，组织学生以小组的形式进行表达和交流，这种方式可以更好地让每个学生都参与到活动当中，为学生增加更多的表达机会，让每个学生在交流中的口语表达能力得到提升。活动还可以以班级的形式进行，学生在班级中发表自己的观点或进行演讲，都可以很好的提升学生的胆量和自信心，同时还可以在这个过程中提升学生的口语交际能力。

例如，教师在《长大以后做什么》的教学过程中，可以在班级内召开相关主题的分享会。教师先让学生在卡片上写下自己长大以后想要成为什么样的人？长大以后想要从事什么样的职业？生活中最佩服的人是谁？通过这些问题，先让学生对这个主题的内容进行思考，为后面的分享和交流做好准备工作。教师可以组织学生四个人为一组，在小组内分别分享自己的答案，在学生交流了一段时间之后，教师可以鼓励一些学生在讲台上进行发言，分享给大家自己长大以后想要做什么，有什么理由？教师在学生分享的过程中，要多鼓励和引导学生，给学生更多的自信心，要对学生分享内容，进行及时肯定以及正确的价值观的引导。通过这种方式，可以为学生增加更多的独立表达交流的机会，在分享交流中增进大家彼此之间的了解，还可以更好的帮助学生在实践和活动中逐步提升口语交际能力。

总之，教师在引导学生在小学语文教学的过程当中，提升自身的口语交际能力时，也应该注重学生在日常课程的学习当中去提升课堂的氛围，使学生能够对阅读、学习产生浓厚的兴趣，拥有一定的积极性去阅读，同时，通过阅读，也能够提升学生语文综合素养。从而使学生通过对语文阅读的学习提升学生的人际交往能力和口语表达能力，在一定程度上也能够为学生以后的学习和生活打好基础。

参考文献：

[1] 吕立平《在小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力》，《问答与导学》2020年第1期。

[2] 陈小虹《论小学语文教学中对学生口语交际能力的培养》，《散文百家（新语文活页）》2019年第12期。

[3] 钟玲《小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究》，《中国校外教育》2019年第26期。

[4] 杨翠婷《浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力》，《中华少年》2016年第6期。

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