新课程下高中历史教学理念的转变

王德林

摘 要：随着新课改的推进，很多学校的教学理念也应随之转变。高中历史是一门基础学科，基于目前的高中历史教学还存在很多问题，高中历史教师在教学理念与教学方法上应与时俱进，创新教学方式，激发学生对于历史的学习热情，打破传统的课堂模式，营造活跃的课堂气氛。本文将主要针对目前历史教学存在的问题提出一些改进策略。

关键词：历史教学;教学理念;新课改;课堂模式

历史教学理念对于学生历史学习有很大影响，就传统的教学理念而言，教师更注重的是教授学生一些死记硬背的知识与答题技巧，忽略历史教育的真正意义。新课标中对高中历史教学明确提出几点要求，要注重学生知识网络的建立，提高历史思维，培养学生的责任感与使命感，让学生积极主动加入到历史知识的探索中来。更为重要的是改变传统的教学理念，摸索出学生容易接受的教学模式，最终达到提高课堂效率与教学质量的目的。

一、传统历史教学中存在的问题

（一）授课方式与授课内容缺乏创新

现在的高中历史授课方式主要是老师老师讲课，学生在下面边听边记笔记，因为高中学习时间紧张，学习任务重，教师没有给学生提供足够的时间去细想整个历史事件发生的原因以及结果影响，导致学生上完课书上是写的满满当当，但真正自己理解吸收的少之又少，因为他们对于整个历史事件根本就不理解，整节课上完时间线很混乱，课下记起来就会很吃力。还有，老师课上讲授的内容一般就是时间、地点、人物、结果、影响意义，整节课下来，学生听到最多的就是某个时间点或某个时间段发生了什么，对与具体的某个事件具体过程根本就搞不清楚，让学生自己讲述又不知道整个事件到底是什么情况，有什么影响，甚至会把历史事件发生的时间节点都记混了，学习效率低下。

（二）教师教学理念落后

在应试教育下，教师更注重的是让学生如何取得更高的分数，对于试卷上的问题该如何作答，根本不了解学生是否理解历史事件背后的意义就要求学生死记硬背也要把题目的答案记下来，忽略了历史教育的真正意义。成绩只能说明部分问题，并不能单凭成绩来判断学生对于历史学习的具体情况。比如，高分同学让其讲述一下辛亥革命发生的具体过程以及带给我们历史反思，他们不一定能很好的叙述出来，只是知道关于辛亥革命的考点，背下来即可，真正让其讲可能不会有很好的效果。但低分的同学可能谈到辛亥革命会有很多话想要说，从头到尾分析的头头是道，但是一到答卷上又会无从下笔，让其讲述可以但就是写不出来。不能说这样的学生历史学的就不好，只能说他们没有死记硬背是真正理解了，但这样的学生毕竟是少数。

二、新课程下历史教学观念转变的策略

（一）转化课堂模式，增加趣味教学

首先，教师要做到的就从自身观念进行转变，不要太注重所讲内容是不是考点，怎样把事件描述清楚，学生能否真正理解其内涵才是重点。改变传统的教学模式，一般历史课都是老师在上面讲，老师自己觉得讲的听清楚，结果学生在下面都开始听困了，课堂很沉闷，学习效率低。历史老师可以让学生来讲，提前给学生布置下节课的讲课内容，让学生分组对该讲的内容进行资料搜集，组内讨论，课上进行汇报，教师进行评价。这种方法很适用于历史课的学习，因为历史注重的是通过历史事件所反映出来的历史事件背后的意义。让学生自己找相关资料，有助于加深学生对于整个历史事件的了解，更加深刻的感受历史使命感。

比如，在讲授《辛亥革命》这一课时，教师可以提前把任务布置给学生，让学生课下去找相关资料，然后在课上，学生对于辛亥革命的发生时间、原因、具体过程进行阐述。对辛亥革命中具体人物事件进行描述。教师可以在学生讲完后对学生提出问题来了解学生的掌握情况。比如，可以问学生对辛亥革命事件的看法、对孙中山先生的评价或者带给我们的影响与反思等等这些问题。让学生自主学习，学生对于整个事件的理解更加深刻，掌握起来更加容易。

（二）还原历史事件，让学生代入角色

教师可以针对要讲的课本内容让学生进行分角色扮演，还原整个事件过程。这种方法能很大程度上提高学生的学习热情，打破学生传统的学习方式，让其在自己扮演的角色中更加能够理解与体会当时人物的心情与情感。让学生对于历史的学习不仅仅停留在字面意思上，能够升华为情感层面。

比如，在讲鸦片战争中《虎门销烟》这一课时，教师可以让学生分组并分工扮演事件中涉及到的人物，将虎门销烟的整个过程表演出来，学生在排练过程中就会很用心的去理解与感受当时林则徐的爱国情怀与当时其处境的艰难，学生之间团结合作，增加了学生的自信心与班级凝聚力。这样一来，学生既掌握了历史知识又提高了自身的责任意识与使命感。活跃课堂气氛，让学生对于历史学习充满兴趣。只有学生真正的感同身受，才能铭记历史，展望未来。

综上所述，应新課改的要求，教师要及时对教学理念进行转化，打破传统的教学模式，积极创新，提高自身的教学素养的同时，着重培养学生的历史反思意识，提高学生的综合素养，培养高质量人才。

参考文献：

[1]袁清梅.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程教学（电子版），2021（22）：133-134.

[2]曹萍.新课程下高中历史教学理念的转变[J].高考，2021（30）：89-90.