通过绘本阅读促进幼儿数学教育

魏思云

摘 要：绘本中有精美的图画和生动的故事，是幼儿最为喜欢的读物之一，将数学知识融入绘本阅读中，有助于幼儿更好地学习数学知识，生成数学思维。因此，在绘本阅读中完成数学教学是切实可行的，既能达到激发幼儿兴趣的目的，又能提高幼儿的数学认知能力。本文主要探讨了如何运用绘本阅读促进幼儿数学教育，旨在为提高幼儿的数学素养提供教学参鉴。

关键词：绘本阅读;幼儿园;数学教育

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0055-03

【Abstract】Picture books， with exquisite pictures and vivid stories， are one of children's favorite reading materials. Integrating mathematical knowledge into picture book reading will help children better learn mathematical knowledge and generate mathematical thinking. Therefore， it is feasible to complete mathematics teaching in picture book reading， which can not only stimulate children's interest， but also improve their mathematical cognitive ability. This paper mainly discusses how to use picture book reading to promote children's mathematics education， aiming to provide teaching reference for improving children's mathematics literacy.

【Keywords】Picture book reading; Kindergarten; Mathematics education

幼儿教育是开发智力和兴趣培养的关键阶段，如果数学教育用语言去讲解，显然不符合幼儿的性格和心理特点。幼儿园是数学教育的萌芽阶段，幼儿时期的数学教育主要目的在于让幼儿初步认识数学，做好兴趣培养，促进思维能力的发展，为更高层次的数学学习打下基础。幼儿学习成效与兴趣关联性很大，只有让幼儿对数学学习产生兴趣，才会认真地去学习、去认知。所以，幼儿数学教育要契合幼儿的心理，提供符合幼儿年龄特点和认知基础的知识范围，确保幼儿对数学知识有良好的接受能力。绘本对幼儿有很强的吸引力，精美的图画和富有趣味性的故事使得他们乐于阅读绘本，将数学知识融入绘本内容中，可以使抽象、枯燥的数学学习变得趣味十足，这样幼儿在绘本阅读的过程中不仅能收获快乐，还能间接掌握数学知识，并在潜移默化中获得数学素养的提高。

1.针对数学教育，挑选适合的绘本内容

幼儿绘本主要以画面为主、文字为辅，都配有符合幼儿审美标准的精美图画，对幼儿具有强大的视觉吸引力;同时，绘本故事往往曲折生动、饶有趣味，能满足幼儿的好奇心理;绘本文字简单却符合幼儿的语言认知特点，充满了童真童趣。绘本对幼儿往往具有启蒙教育作用，幼儿可以通过阅读绘本认识和理解世界，并在认知和探索的过程中，收获知识和感悟，逐步形成自己的人生观和价值观。绘本中蕴含着丰富的教学资源，但并不是所有的绘本都适合数学教育，幼儿教师要选择最为适合数学教育的绘本，也就是说绘本中要包含和数学素材相关的内容，必须将数学知识融入绘本创设的故事情境中。幼儿对绘本天生有着喜爱之情，阅读中幼儿教师要进行有效引导，促使幼儿用数学思想方式去解读故事。这样除了能让其在无形中掌握数学知识，还能增强数学认知能力和应用能力。在传统幼儿数学教育中，幼儿接触加减运算时，幼儿教师如果直接讲运算方法，就会让数学教学很难进行，并且会让数学学科给幼儿留下枯燥的印象，形成反学习思维，这样不利于数学教学活动的开展和幼儿的心智发展。所以在幼儿数学教育中，幼儿教师要充分重视绘本阅读的内容选择。例如，在教授幼儿学习10以内加减运算时，选用绘本《都到我这里来》，其兼具故事书和数学书的特点，讲述的故事能让幼儿感受到世界的丰盈和魅力，将加加减减这些最为实用的数学知识和数学概念蕴藏到了温情故事中，有助于打开幼儿心智和拓展思维。在阅读绘本前，幼儿教师可以先让幼儿观察绘本，自主完成阅读，然后带领幼儿去探索数学世界，做动物加减游戏，将幼儿从数学学习的畏难心理中解放出来，从而使其积极参与数学探究，在快乐学习中提高数学思维和能力。在此过程中，幼儿教师还可为幼儿讲述“一天，传来了黄鹂清脆的声音。3只松鼠宝宝加上2只黄鹂宝宝……”的绘本故事内容，引导幼儿分别数出小动物的总数。幼儿发现，一共有5只动物，并且可以用手指头数清，于是幼儿教师可提出“3+2=5”这一加法。同理，幼儿教师也可提出关联性减法的使用方法，如一共有7只栗鼠宝宝，离开了4只以后，剩下了3只栗鼠宝宝，所以现在共有“7-4=3”只栗鼠宝宝。总之，利用绘本的形式呈现简易的加减法，可逐步开发幼儿的数学运算能力。在数学教育期间，幼儿教师可呈现绘本内容及其变式运算内容，引导幼儿在进行数学运算学习的过程中，逐步形成自主学习的思维能力。

2.挖掘绘本中的数学元素，明确数学教育目标

幼儿数学教育中引入绘本的主要目的是渗透数学知识和概念，所以在绘本内容的选择上，必须满足数学教育的内容需求。同时，应认真分析和挖掘绘本中的数学元素，并结合幼儿教育的实际需要，制定数学教育目标。在幼儿教学实践中，幼儿教师应结合数学教育目标，运用绘本有针对性地设计数学问题，让幼儿边阅读绘本边思考问题。这样既能培养绘本阅读能力，让幼儿在有趣的绘本中汲取快乐，形成愉悦情绪，还能使其深入理解绘本，掌握绘本上所蕴含的数学内容和数学知识，达到寓教于乐的目的。一些幼儿教师在运用绘本进行数学教育时，经常会有一个问题，那就是过度关注趣味性，而忽视了数学教育的目的。所以，这里需要强调，绘本融入数学教育中，必须服务于数学目标。例如，在阅读绘本《春天，去派对》时，要求幼儿在理解绘本的同时，学会分类统计各种图形数量，并能够试着用不同的几何图形，完成一个指定图形的拼搭，体会几何图形之间的关系，享受拼图与合作的乐趣。幼儿教师带领幼儿阅读绘本，一开始要引导幼儿观察图画，阅读和欣赏绘本，了解故事内容。第二阶段创设教学情境：图形岛发来邀请函，让大家一起去參加派对，去的过程中被山坡挡道，这时利用神奇小喇叭，变出了一些图形。幼儿教师可以利用多媒体放映三角形、圆形、长方形等，并告诉幼儿想要到达图形岛就必须依靠这些图形，将图形变成交通工具，让幼儿想想这些图形都能变成什么。有些幼儿反应快，会说是汽车。幼儿教师就用多媒体出示汽车图片，幼儿仔细观察图片，结合现有图形，让幼儿说出变成汽车需要用到哪些图形，每种图形数量是多少，并且要提醒幼儿按照一定的顺序去数图形，避免数的过程中混乱。此外，幼儿教师还要拓展幼儿的数学思维，比如设置情境：小汽车一直朝前行驶，看到了一个美丽的村庄，但是去村庄的路上有一条河，小喇叭一吹变出了一些图形。接着让幼儿找出哪些图形是汽车中没有用到的，再用剩下的图形去搭建一只小船，载着大家通过小河。通过在数学活动教学中借助绘本，可以使数学教育变得生动有趣，幼儿的参与意识也增强了，还学会了主动思考，对其中所包含的数学知识也就能更好地吸收。另外，幼儿教师也应当对阅读绘本进行创新，提出“外出去派对时，你们还会携带哪些物品？”的问题，在探索期间，幼儿教师还可提出数清楚外带物品的数量和口味。其中，部分幼儿说出“我们外出时会携带5包薯片，薯片包装的外观都是正方形的”。总之，细致挖掘绘本中的数学元素，引导幼儿在观察体验中进行认知与理解，可让幼儿进一步认知数学在生活中的应用价值，这对幼儿观察能力的提升是有利的。

3.根据教学目标，做好数学课堂设计

幼儿数学教育中引入绘本阅读需要明确的是，绘本是为数学教学服务，因此阅读要始终围绕着数学教学目标和任务，不能与数学脱离，片面地去追求绘本的趣味性。数学概念和知识要贯穿于绘本始终，一些绘本中和数学无关的内容较多，这就需要幼儿教师在数学课堂设计中，适时、适当地对绘本内容进行取舍，为幼儿选择符合数学活动要求的阅读内容。同时，教学设计应以故事发展为主线，保留和数学相关的元素，合理剔除掉一些和数学不相关的内容，并适当进行拓展，这样才能更好地服务于数学教育目标。运用数学绘本开展数学教学，改变过去完全拷贝绘本内容的做法，需要做好这方面尝试，以突出数学教育目标。以绘本《蜘蛛与糖果店》开展数学教育活动为例，幼儿教师可以在导入环节向幼儿提问：“封面中有几个人？”然后幼儿会潜意识地去数一数。在熟悉故事内容以后，继续提问：“不同人物都买了几次糖？分别买了什么糖？”提问设计是为了培养幼儿的观察能力和思考能力，使其树立统计意识。最后幼儿教师可以让幼儿结合统计结果，分析不同人物都喜欢吃什么糖，预测接下来大家可能买什么糖果。概率知识对于幼儿来说比较难，在绘本阅读中渗透低难度的概率知识，以认识感知为主，可以帮助幼儿潜意识中形成数学相关概念。另外，幼儿在生活中都喜欢吃糖果，教学选择的绘本与生活相关，幼儿讨论的兴趣会高涨，数学学习自然就会成为一件有趣且快乐的事情，学习效率变高了，幼儿的数学思维也得到了良好的发展。总之，幼儿教师在设计数学课堂教学时，应当根据教学目标，汇总课程难点和重点，引导幼儿在学习中展开课堂讨论，有利于进一步培养幼儿的语言、交往、思维、观察等综合能力。这样不仅能提升幼儿的数学素养，还有利于培养幼儿的创新意识。

4.结合幼儿实际生活，进行数学经验迁移

幼儿绘本总是能引起强烈共鸣，这是因为其虽然以故事形式呈现，但是却来源于现实生活中，是将生活进行艺术加工的结果。绘本中所涉及的数学素材和知识，与生活有较大的联系，故而在运用绘本促进数学教育中，既要渗透数学知识，还要迁移到实际生活中去，培养其在生活中的数学运用能力。相较于直接开展数学教育，绘本最大的优势在于吸引力强，幼儿愿意去阅读，在这个过程中潜移默化地渗透数学相关内容，其接受能力明显会高得多。比如在阅读绘本《让谁先吃好呢》时，故事幽默且生动，而且结果出人意料。现实中排序不见得是有意思的事情，但是绘本创作者却将排序有趣地呈现出来。这本绘本中融入了数学知识，并且也将生活经验纳入其中，实现了两者的完美结合。实践教学从绘本创设情境出发，调动幼儿的数学思维，让其在阅读绘本、总结经验基础上进行迁移，对现实生活中一些内容排序，包含大小、高矮、轻重等。在趣味的阅读学习中，幼儿的兴趣被激发，参与积极增加，进而在润物细无声中学习了数学知识。幼儿掌握了排序以后，就能理解生活中为什么要排序，并将学习经验转化为生活经验，做到有效迁移，这样对后面数学学习以及幼儿发展都有很大的帮助。另外，幼儿教师可从生活实践出发，在教授幼儿一些基本的数学计算技巧时，渗透关于道德、谦让方面的德育精神，提升幼儿的思想意识。如完成绘本内容学习后，幼儿教师鼓励幼儿说出自己的见解，然后再由幼儿教师进一步阐述：“大家都要学会互相谦让，学习孔融让梨的品质。”同时提出：“如果有一块蛋糕分给四个人吃，若要每个人都分得一样，应该如何去分？”通过提出生活化的问题，可进一步调动幼儿的生活经验，并将所学数学知识运用于解决实际问题中，进一步实现知识的迁移与巩固。同时，也能让幼儿在解决问题中形成分享意识，明白只有分享才能收获更多的友谊，从而有效促进幼儿的智力与人格的双重发展。

5.运用绘本引导，培养幼儿的认知能力

幼儿教育中的一个重要任务就是培养幼儿的认知能力，数学教育也要做好这个部分的引导，促进其认知思维和能力的提升。数学教育中运用绘本，以有趣的故事调动幼儿的积极情感，使其对数学产生兴趣。还能通过绘本有效渗透数学知识，让其在探索中分析和解决问题，从而主动获得新知识，促进数学认知能力的提升。而且绘本中蕴含着丰富的思想感情，糅杂着做人做事的道理，能够丰富幼儿的精神世界，有利于多元智力的发展。数学教育与绘本的结合，可以使幼儿在阅读绘本的过程中，形成最为直接的认知，一旦认知大门被打开，在各个方面的推动下，认知能力必定会有较大发展。比如幼儿数学教育中涉及“测量”相关内容，幼儿教师采用绘本《我家漂亮的尺子》，先让幼儿阅读绘本，然后幼儿教师提问：“绘本中的‘尺子’具体指的是什么？”幼儿积极回答：“身体尺子。”幼儿教師继续引导：“小朋友们，你们能运用绘本中所说的办法，测一测身边的东西吗？”幼儿会依据在绘本中汲取的经验，用身体代替测量的工具，在快乐的氛围中进行测量。借助绘本进行大小对比、货币辨认、看时间等，幼儿能够更好地理解测量概念，同时也能加深对测量工具的认知，效果远超讲解。

总而言之，通过绘本阅读促进幼儿园数学教育具有重要意义，不仅有助于幼儿的数学兴趣培养，同时还能提高幼儿园数学教育实效性。兴趣是幼儿学习的动力，在兴趣的带动下，学习主动性、思维能力等都能获得高效发展。在数学教育中引入绘本，挖掘其中的数学元素，并将其和教学目标有效结合，能让幼儿在快乐中阅读，在阅读中掌握数学知识、增强认知，从而促进数学思维的全面发展。

参考文献

[1]吴涵欣.以绘本为载体的中班数学活动的实施策略[J].求知导刊，2020（18）.