析谈小学道德与法治课中“传统节日文化”教学

谢旭

贵州省遵义市红花岗区第十小学（贵州省遵义市 563000）

党的十八大以来，习近平总书记在多个场合谈及“文化自信”，认为“文化自信”是四个自信之根本。何谓文化自信？即一个国家、民族对自身文化的充分肯定、积极践行。近年来，我们常常会在社交媒体上看到这么几句话：“生在红旗下，长在春风里”、“国家有力量，民族有希望”，短短的几句话，彰显的不仅是人民的信仰以及对祖国的绝对信心，更体现了人民对祖国文化的高度认同。

作为小学道德与法治教师，笔者在教学中一直强调文化教育对小学生思想洗礼、价值观塑造的关键性作用，并致力于在道德与法治教学中强化中华优秀传统文化的渗透，以期丰富教学内容，夯实学生的文化知识储备，提高学生个人修养。在中华优秀传统文化的渗透中，“传统节日文化”是其中重要的组成部分。近年来，西方节日文化的冲击，导致国内很多小学生对祖国的传统节日文化了解不深的现象普遍存在。例如，当前的很多中小学生崇尚“圣诞节”、“万圣节”等西方节日，对本国的传统节日如“端午节”、“中秋节”等兴趣淡然。这不仅与当前整个社会节日氛围不足有关，更与学校教育中教师的宣传、讲解不足有关。本文中，笔者基于小学道德与法治教育，探索教学中渗透“传统节日文化”的有效性对策。

1 小学道德与法治课中渗透传统文化的必要性和可行性

小学道德与法治课中渗透传统文化是否具有必要性和可行性？这是笔者近年来开展传统文化研究一直在思考的问题。在开展研究的过程中，笔者阅读了山东省宁阳县实验小学王德新老师的一篇文章《以优秀传统文化铺染小学道德与法治课程底色》，这篇文章让笔者感触颇深，也坚定了笔者继续深入开展道德与法治教学中渗透传统文化研究的决心和信心。笔者认为：小学道德与法治课程中渗透“传统文化”，既具有必要性，也具有可行性：

1.1 必要性分析

1、基于《道德与法治》学科性质及任务要求

小学阶段，《道德与法治》是重要的德育课程，在培育和践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”的根本任务方面扮演着重要的作用。如何推动《道德与法治》课程德育目标的实现，是一线小学道德与法治应当重点研究的问题。笔者认为：文化渗透是《道德与法治》课程教育中落实“德育”目标的有效途径之一，尤其是以传统文化教育为载体的《道德与法治》教育模式，能够有效地增强当代小学生的文化自信，将其培养成为热爱祖国的社会主义建设者和接班人。

2、丰富《道德与法治》教育内容，促进文化传承与理解

本文中，笔者探索的是“传统节日文化”在小学道德与法治教学中的渗透。为了促使教学研究更加深入发展，笔者借助“中国知网”等期刊网平台，搜集了与之相关的研究文献资料。检索结果表明：相关研究文献仅有13 篇，由此可见，当前的国内教育领域，基于《道德与法治》教学研究“传统节日文化”渗透的文献资料较少，学者们研究《道德与法治》的焦点不在“传统节日文化”。同时，在《道德与法治》的教学实践中，也很少有教师会强化传统节日文化的渗透与建设，针对传统文化教育部分，教师们也常常会因为缺乏对“传统节日文化”的价值认同感而轻视节日文化渗透。

基于上述研究现状以及教学现状，笔者开展了小学道德与法治课堂中渗透传统节日文化的教学研究以及教学实践，立足道德与法治课程标准，强化传统节日文化教学，如在传统节日到来之际组织开展节日文化活动，借助多媒体技术手段的优势，强化传统文化知识、习俗等的教育，不仅能够丰富《道德与法治》的课堂教学内容，更有助于促进学生更加深入地理解与传承优秀传统文化。

1.2 可行性分析

上述，笔者从不同视角分析了小学《道德与法治》教学中传统文化渗透的必要性。那么，在必要性的基础之上，教师在《道德与法治》的课堂教学中渗透传统节日文化是否具有可行性呢？

1、小学《道德与法治》教材中蕴含着丰富的节日文化内容

教材是教学活动进行的载体。或者说：一切教学活动的有序进行，都有赖于教材。如今，小学生通用的教材是统编本的《道德与法治》，本研究中，笔者所开展的一切教学研究活动都是基于统编本的《道德与法治》教材进行。通过梳理统编本小学《道德与法治》教材笔者发现：教材中蕴含着丰富的节日文化教学内容。例如，统编本《道德与法治》上册《我们的节日》——《团团圆圆过中秋》中就涉及到了我国优秀传统节日：中秋节。一年级上册第四单元《快乐过新年》等等。正是基于《道德与法治》教材中蕴含着丰富的节日文化素材，小学《道德与法治》教师在开展节日文化教学的过程中，可以立足教材，科学拓展，采取多元化的方式渗透节日文化教育，全面提高节日文化的教学质量。

2、信息技术手段的普及为传统节日文化的渗透提供了技术支持

作为小学《道德与法治》教师，笔者在教学实践中发现：虽然传统节日是人类社会生活中的重要组成部分，但现实生活中，很多人都只知道“节日”的存在而不知道节日背后蕴含的文化内涵。以《团团圆圆过中秋》一课的教学为例，很多学生知道“中秋节”的存在，且知道要吃月饼，放小长假，但很少有孩子知道中秋节背后的文化内涵。

在传统节日文化教学实践中，信息技术手段的普及为教师优化节日文化教育奠定了基础。笔者在《道德与法治》节日文化教育中，科学整合信息技术手段，将有关传统节日文化的视频、图片、音乐等融入到教学中，取得了好的节日文化教学效果。正是因为信息技术手段的普及与应用，为《道德与法治》教师优化传统文化教育奠定了基础。

3、小学生对传统节日文化有浓厚的兴趣

在强化传统节日文化教育之前，笔者曾经问二年级学生：你心目中最期待的节日是什么？近三分之一的小学生高呼了“圣诞节”。笔者问：为什么期待圣诞节呢？小学生们回答：因为圣诞节很好玩，幼儿园的时候老师都带我们过圣诞节。面对学生们的回答，笔者一度认为：当代小学生不喜欢传统节日，而喜欢西方节日。在后来的教学实践中，笔者基于《道德与法治》的教学内容，开展了系列传统节日文化活动，如端午节时，带着孩子们画粽子、包粽子；中秋节的时候，带着孩子们一起与班主任教师装饰教室，朗读有关节日的古诗，开展有关节日的活动，笔者发现：孩子们对传统节日有着浓厚的兴趣。事实证明，小学生就是一张白纸，教师往里面填什么，学生就收获什么。当笔者基于《道德与法治》教学，强化传统节日文化教育之后，学生们对我国优秀传统节日的热爱程度并不亚于其他西方节日。因此说：弘扬传统节日文化，教师们任重而道远。

2 小学道德与法治课堂中“传统节日文化”教学现状

立足上述分析可见：小学《道德与法治》课堂教学中，“传统节日文化”的渗透具有必要性和可行性。而笔者作为小学《道德与法治》教师，在教学实践的过程中发现：很多教师在《道德与法治》教学中，对“传统节日文化”价值内涵把握不足，以至于教师在教学中存在态度不重视、方法不创新、内容不拓展的现象。

首先，从教学态度层面来讲，教师不重视。很多小学道德与法治教师并不重视该门课程的教学，一是源于《道德与法治》课程本身的“副科”地位，二是源于该门课程的教学缺乏必要的考核评价机制。在《道德与法治》教学中，针对“传统节日文化”的教育内容，教师重视不足是普遍存在的问题。很多时候，面对传统节日文化的内容，教师或者一带而过，或者就是简单讲解，并没有深入开展活动或者是解读节日背后蕴含的文化内涵。

其次，从教学方法来讲，教师缺乏创新是普遍存在的问题。例如，在传统节日文化教学中，多数教师的教学依然停留在理论化的阐述阶段，《道德与法治》教师很少开展或者是参与开展传统节日文化活动，单一的、简单的理论讲述，导致学生难以真正地了解传统节日文化的内涵和外延。

第三，从教学内容来讲，教师缺乏对内容的拓展和延伸。依托教材而又高于教材，基于教材内容进行不断的拓展和延伸，同时积极开发课程教育资源，是教育改革背景下教师优化课堂教学的必要手段。当前的小学《道德与法治》教学中，教师的教学仅仅是依托于教材或者是局限于教材，很少针对传统节日文化的内容进行拓展或者是延伸，一度影响了小学道德与法治教学中传统节日文化教学的效果。

3 小学道德与法治课中“传统节日文化”教学的对策

基于“文化自信”的需要，基于弘扬和传承优秀传统文化的需要，近年来，笔者基于《道德与法治》教材深入开展了有关“传统节日文化”的教学研究。不仅查阅了大量有关传统节日文化教学的文献资料，更基于教学实践开展丰富多彩的实践活动。以下，笔者结合自身的教研以及教学实践经验，提出小学道德与法治课中“传统节日文化”教学的对策建议。

3.1 以教材为载体，以信息技术手段为依托，优化传统节日文化教育

小学《道德与法治》教育中渗透传统文化，教师务必要以教材为载体，同时强化信息技术手段的应用，通过“音、形、色”一体化的教育方式，促使传统节日文化的教学取得最佳的效果。

1、重节日文化内涵的解读

《道德与法治》教学中开展传统节日文化教育，教师不仅要关注“节日”本身，更要关注“节日”背后蕴含的文化内涵。针对当前很多小学生只知“节日”却不知“文化”的现状，笔者认为：《道德与法治》教师在开展节日文化教育时，务必要强化传统节日的文化内涵解读，以期提高学生的文化修养。

例如，在《我国的传统节日》—清明节的教学中，笔者借助多媒体技术手段，以清明节扫墓的图片作为背景开展了清明节文化背景讲解：清明节的由来、时间以及历史。又如，在《端午节》的教学中，笔者通过多媒体技术手段，通过“赛龙舟”的视频资料引入端午节，而后给学生讲解了端午节的由来、民间风俗活动等。

2、借助信息技术，融入视频资源，优化传统节日文化教育

在传统节日文化教育中，枯燥的、干巴巴的讲解，学生很难真正感到节日的氛围。以《端午节》的教学为例，如果教师仅仅是枯燥地讲解有关端午节的来历、习俗等，学生势必很难直观地感知得到。以“赛龙舟”活动为例，伴随着社会经济的发展，人们的快节奏的生活状态，导致现代很多传统节日活动逐渐淡出大众视野。以“赛龙舟”活动为例，当前很多地区在端午节来临之际并没有真正的举办赛龙舟活动，而很多小学生在生活中，也只是听说了“赛龙舟”这个习俗，但并没有真实地感知“赛龙舟”的活动场景。笔者在开展端午节活动的过程中，首先就通过多媒体技术手段的优势，融入了有关赛龙舟的活动场景，激动人心的视频画面，很快吸引了学生的注意力，为优化传统节日文化的教育奠定了基础。

3.2 以古诗朗诵为依托，拓展传统节日文化教学内涵和外延

很多小学道德与法治教师在教学实践中，在传统节日文化教学模块，其教学内容常常局限于教材而疏于拓展。笔者在教学传统节日文化时，常常以节日文化为依托，开展与节日文化有关的古诗朗诵活动，有效地拓展了传统节日文化的内涵和外延。

例如，在清明节的教学中，笔者引导学生搜集了所有有关清明节的诗句，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”、“劝君生前多尽孝、莫等泪水湿衣襟”等；同样的，在“端午节”、“中秋节”、“重阳节”等传统节日文化的教学中，笔者都引导学生搜集了与之相关的古诗，并开展了古诗朗诵活动。朗诵古诗的过程，不仅深化了学生对传统节日文化内涵和外延的理解，更提高了学生的文化素养。

3.3 开展传统节日文化活动，提高传统节日文化的教学效果

1、“七嘴八舌”谈节日

为了充分发挥学生学习的主观能动性，笔者在针对传统节日文化教育的过程中，开展了“七嘴八舌谈节日”的活动。例如，在“我们的节日”教学中，笔者在课堂导入环节，就通过“谈节日”活动作为导入：请你说说自己所知道的节日。学生们七嘴八舌地将自己所知道的节日罗列出来，且讲解了相关节日的习俗、活动，部分学生通过资料的搜集，也简单地阐述了节日背后的文化内涵。在学生“谈节日”活动之后，笔者的教学进入了下一个教学环节：每一个传统节日，都有一个美丽的传说……在该教学环节，笔者给学生讲解了传统节日的传说，如中秋节之——嫦娥奔月。

2、参与活动“悟”节日

领悟传统节日文化内涵，需要教师开展具体的实践活动，同时激发学生积极参与。在小学《道德与法治》传统节日文化的教学中，笔者基于教学目标开展了丰富的节日文化活动，如“端午节”教学中，开展“画粽子”、“包粽子”的节日活动。在《快乐过新年》的教学实践中，笔者开展了有关新年的丰富活动，其中包括写“福”字，剪窗花等。如果课时允许，教师还可以学习一些简单的编制中国结的技巧，在课堂上带领孩子们编中国结，不仅有助于优秀传统文化的弘扬与传承，更有助于激发学生参与文化活动的兴趣，进一步优化道德与法治的教学课堂。